發(fā)布時間：2020-04-02 20:02

【摘要】：隨著我國國民經(jīng)濟與社會信息化不斷推進,對能夠解決實際問題的高層次應用型專門人才的需求日益迫切,緊跟社會生產(chǎn)力發(fā)展趨勢的專業(yè)學位研究生教育應運而生,我國的專業(yè)學位教育歷經(jīng)二十余年的發(fā)展,在一定程度上彌補了高層次應用型專業(yè)人才的斷層。2010年我國正式設立了圖書情報碩士專業(yè)學位(以下簡稱MLIS),標志著我國圖書情報研究生教育開啟了學術型與專業(yè)型并軌的新篇章�？v觀以往對于MLIS人才培養(yǎng)研究的相關文獻,多從課程設置、師資建設、教學質(zhì)量等方面構(gòu)建指標評價體系,從學生期望和學生感知質(zhì)量的角度進行教學滿意度測評的研究較為缺乏。因此,本文理論與實證相結(jié)合,構(gòu)建了 MLIS人才培養(yǎng)公眾滿意度指數(shù)模型,開展了以下研究。首先,本文闡述了 MLIS人才培養(yǎng)公眾滿意度測評的研究背景與意義,對以往MLIS人才培養(yǎng)的相關研究成果進行了梳理和總結(jié),點明了本文的研究目的與意義。進而對專業(yè)學位以及MLIS的理論基礎部分展開闡述,包括專業(yè)學位的內(nèi)涵、學科特征、社會功能以及MLIS研究生教育的發(fā)展歷程、培養(yǎng)目標、核心能力方面的界定,并從MLIS人才培養(yǎng)公眾滿意度的內(nèi)涵、影響因素、形成機理等方面進行了探討,同時論述了 MLIS人才培養(yǎng)公眾滿意度測評的意義。其次,立足于前文的MLIS人才培養(yǎng)公眾滿意度理論基礎,以結(jié)構(gòu)方程建模思想為指導,借鑒國內(nèi)外經(jīng)典顧客滿意度指數(shù)模型(包括瑞典、美國、歐洲與我國的顧客滿意度指數(shù)模型)并結(jié)合我國MLIS研究生教育實際,選取相應的潛在變量與可測變量,并對變量間的相關關系進行了探討,從而構(gòu)建出MLIS人才培養(yǎng)公眾滿意度模型。最后,將MLIS人才培養(yǎng)公眾滿意度模型付諸于實證研究,通過發(fā)放問卷進行數(shù)據(jù)的獲取,并使用相關統(tǒng)計軟件分析數(shù)據(jù)和驗證模型,明確變量間的影響程度關系,最終分析實證結(jié)果并提出相應的建議和策略。
【圖文】：

ＰＧＦＩ邋（簡約適配度指數(shù)）＝０．７６＞０．５，因此，模型擬合度驗證通過。逡逑４．３．２結(jié)果分析逡逑ＭＬＩＳ人才培養(yǎng)公眾滿意度模型中潛在變量間的路徑系數(shù)如圖４．１所示：逡逑３４邐＾逡逑
【學位授予單位】：湘潭大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G250-4;G643

【參考文獻】

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本文編號：2612383