發(fā)布時(shí)間：2017-06-19 05:07

  本文關(guān)鍵詞：英文報(bào)紙?jiān)诔踔杏⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：眾所周知,英語(yǔ)閱讀在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)中占有舉足輕重的地位,它作為最重要的語(yǔ)言輸入技能是學(xué)習(xí)外語(yǔ)獲取信息的主要渠道。因此,培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力成為外語(yǔ)教學(xué)的重中之重。近年來(lái),新課標(biāo)對(duì)初中生的閱讀能力以及閱讀量提出了更高的要求。然而,目前中學(xué)英語(yǔ)課堂主要圍繞教材進(jìn)行,教學(xué)信息量少,教學(xué)內(nèi)容單一,滯后。因此初中英語(yǔ)教學(xué)普遍存在中學(xué)生的閱讀量少,閱讀能力低,缺乏閱讀興趣。《新課標(biāo)》明確指出,要積極利用音像、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)等豐富的教學(xué)資源來(lái)拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。21世紀(jì)英文報(bào),作為一種開(kāi)發(fā)價(jià)值高的新型教學(xué)資源,具有內(nèi)容新穎,題材多樣化,信息量大,趣味性強(qiáng)等特點(diǎn),能夠拓寬課本內(nèi)容,激發(fā)閱讀興趣,并有效提高閱讀能力。因此,本文通過(guò)實(shí)證性研究旨在探索如何運(yùn)用報(bào)紙來(lái)輔助初中英語(yǔ)閱讀教學(xué),以及證實(shí)報(bào)紙運(yùn)用于初中閱讀能否有利于提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。本論文基于對(duì)閱讀相關(guān)研究的論述,克拉申理論和圖示理論,運(yùn)用實(shí)證性研究,采用調(diào)查問(wèn)卷以及測(cè)試,對(duì)八年級(jí)的兩個(gè)平行班進(jìn)行了為期兩個(gè)月的調(diào)查研究。八年級(jí)(2)和八年級(jí)(3)人數(shù)各為40名。實(shí)驗(yàn)前,對(duì)兩個(gè)班分別進(jìn)行了一次前問(wèn)卷調(diào)查,旨在了解學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣以及對(duì)課本為主的閱讀教學(xué)模式的看法。同時(shí)通過(guò)前測(cè)得出兩個(gè)班的英語(yǔ)閱讀水平基本一致。實(shí)驗(yàn)中,隨機(jī)選八年級(jí)(3)為實(shí)驗(yàn)班,采用21世紀(jì)英文報(bào)(初中版)輔助課本進(jìn)行閱讀教學(xué),而八年級(jí)(2)作為控制班,采用以課本為主的閱讀教學(xué)。兩個(gè)班教學(xué)方法一樣。實(shí)驗(yàn)后,對(duì)兩個(gè)班分別進(jìn)行一次后問(wèn)卷調(diào)查以及后測(cè)來(lái)證明實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用報(bào)紙閱讀教學(xué)的有效性及可行性。通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及SPSS 17.0分析得出,英語(yǔ)報(bào)紙運(yùn)用于初中閱讀教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的閱讀興趣以及閱讀能力。總之,本研究對(duì)如何運(yùn)用報(bào)紙有效地提高初中生英語(yǔ)閱讀興趣及閱讀能力進(jìn)行了有益的探索,這將對(duì)以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)具有重大意義。同時(shí)論文在最后也指出本研究的局限性以及對(duì)教學(xué)的啟示,并給出一些建設(shè)性的意見(jiàn),這將促使更多的英語(yǔ)教師將報(bào)紙應(yīng)用于他們的課堂教學(xué)中。
【關(guān)鍵詞】：閱讀教學(xué) 報(bào)刊閱讀 閱讀能力
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G633.41
【目錄】：

• Abstract8-10
• 摘要10-11
• List of Abbreviations11-13
• Chapter One Introduction13-19
• 1.1 Research Background13-15
• 1.2 Research Purpose15-16
• 1.3 Research Significance16-17
• 1.4 Structure of the Thesis17-19
• Chapter Two Literature Review19-26
• 2.1 Studies on the English Reading19-22
• 2.1.1 Studies on English Reading abroad19-21
• 2.1.2 Studies on English Reading at Home21-22
• 2.2 Studies on English Newspapers Reading Teaching Abroad and at Home22-25
• 2.2.1 Related Studies Abroad22-24
• 2.2.2 Related Studies at home24-25
• 2.3 Summary25-26
• Chapter Three Theoretical Framework26-31
• 3.1 Krashen’s Theory26-27
• 3.1.1 Input Hypothesis26-27
• 3.1.2 Affective Hypothesis27
• 3.2 Schema Theory27-29
• 3.3 Summary29-31
• Chapter Four Research Methodology31-38
• 4.1 Research Questions31
• 4.2 Subjects31
• 4.3 Instruments31-32
• 4.3.1 Questionnaire31-32
• 4.3.2 Pre-test and Post-test32
• 4.4 Research Procedures32-34
• 4.4.1 Pre-test32-33
• 4.4.2 Treatment33
• 4.4.3 Post-test33-34
• 4.5 Teaching Procedures34-37
• 4.5.1 Application of English Newspaper to Reading Teaching in Experimental Class34-35
• 4.5.2 Teaching Procedures in Control Class35-37
• 4.6 Data Collection and Analysis37-38
• Chapter Five Results and Discussion38-50
• 5.1 Analysis of Questionnaires38-43
• 5.1.1 Data Analysis of the Pre-questionnaire in EC and CC38-39
• 5.1.2 Data Analysis of the Post-questionnaire in EC and CC39-41
• 5.1.3 Data Analysis of the Pre-questionnaire and Post-questionnaire within EC41-42
• 5.1.4 Data Analysis of the Pre-questionnaire and Post-questionnaire within CC42-43
• 5.2 Analysis of Tests43-47
• 5.2.1 The Comparison of the Results of Pre-test in Two Classes44-45
• 5.2.2 The Comparison of the Results in Post-test in Two Classes45
• 5.2.3 The Comparison of the Results in Pre-test and Post-test in EC45-46
• 5.2.4 The Comparison of the Results in Pre-test and Post-test in CC46-47
• 5.3 Discussion47-50
• 5.3.1 Discussion of Data from Questionnaire47-48
• 5.3.2 Discussion of Data from Tests48-50
• Chapter Six Conclusions50-54
• 6.1 Major Findings50-51
• 6.2 Pedagogical Implications51-52
• 6.3 Limitations and Suggestions52-54
• References54-57
• AppendixⅠ A Sample Lesson of Experimental Class57-60
• Appendix II A Sample Lesson of Control Class60-63
• Appendix III Questionnaire63-64
• Appendix IV Pre-test paper64-66
• Appendix V Post-test paper66-70
• Acknowledgements70

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