本文關鍵詞：基于新HSK詞匯大綱的雙音節(jié)漢日同形詞對比分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：漢語和日語中存在著大量的漢日同形詞。到目前為止,兩國學者已經從多種角度對漢日同形詞進行了對比分析研究,而且也取得了豐碩的研究成果,但不可否認的是關于漢日同形詞還存在著許多值得研究的課題。本文在總結歸納前人研究成果的基礎上,以母語為日語的漢語學習者為研究對象,以新HSK1-6級詞匯大綱為選詞標準,從《HSK動態(tài)作文語料庫》等相關資料中選取偏誤例句,從歷時和共時兩方面著重對比分析了雙音節(jié)漢日同形詞的偏誤情況。最后根據研究結果,提出了若干對外漢語教學建議。本文共分七個部分,具體情況如下:緒論部分,說明選題緣由,然后對迄今為止國內外的研究成果進行歸納和總結,之后介紹本文的理論基礎,最后,分別說明本文的研究內容、研究范圍和研究方法。第一章,首先對漢日同形詞的概念做以界定;然后分別從中國和日本兩種角度來介紹漢日同形詞的產生背景。第二章,從標記和語義兩方面對漢日同形詞進行分類,之后總結概括出漢日同形詞的語義偏差類型。第三章,從語義、語法、語用三個角度,通過列舉漢日詞義、漢日例句互譯、追溯字詞的根源等方式對雙音節(jié)漢日同形詞進行對比分析。第四章,統(tǒng)計新HSK1-6級詞匯中雙音節(jié)漢日同形詞所占比例情況,根據所收集的偏誤資料統(tǒng)計語義偏誤、語法偏誤和語用偏誤所占的比例,概括偏誤的類型,并分析偏誤產生的原因。第五章,針對上文對雙音節(jié)漢日同形詞所做的偏誤分析,提出相應的學習策略、課堂教學策略及對教材和工具書提出若干建議。結語部分,總結本文的研究結果,說明文章的新穎之處和不足之處。
【關鍵詞】：漢日同形詞 對比分析 偏誤分析 對外漢語教學
【學位授予單位】：遼寧師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 緒論8-14
• 第一節(jié) 選題緣由8-9
• 第二節(jié) 研究綜述9-10
• 第三節(jié) 研究理論10-11
• 第四節(jié) 研究內容、范圍及研究方法11-14
• 第一章 漢日同形詞的概念及產生背景14-17
• 第一節(jié) 漢日同形詞的概念14-15
• 第二節(jié) 漢日同形詞的產生背景15-17
• 第二章 漢日同形詞的分類17-23
• 第一節(jié) 按標記形式分類17-18
• 第二節(jié) 按語義成分分類18-23
• 一、同形等義詞18-19
• 二、同形異義詞19
• 三、同形近義詞19-20
• 四、語義偏差類型20-23
• 第三章 漢日同形詞的對比23-40
• 第一節(jié) 語法成分對比23-28
• 第二節(jié) 語義成分對比28-35
• 一、同形異義詞對比28-30
• 二、同形近義詞對比30-35
• 第三節(jié) 語用成分對比35-40
• 一、感情色彩對比36
• 二、語體色彩對比36-37
• 三、語氣強弱對比37-38
• 四、詞語搭配對比38-40
• 第四章 漢日同形詞數(shù)據統(tǒng)計及其偏誤分析40-50
• 第一節(jié) 漢日同形詞數(shù)據統(tǒng)計40-41
• 第二節(jié) 漢日同形詞的偏誤類型分析41-45
• 一、漢日同形詞字形偏誤41-43
• 二、漢日同形詞詞性偏誤43
• 三、漢日同形詞詞義偏誤43-44
• 四、漢日同形詞語用偏誤44-45
• 第三節(jié) 漢日同形詞的偏誤原因分析45-50
• 第五章 針對母語為日語的學習者學習漢語的教學策略50-54
• 一、發(fā)揮母語正遷移作用50
• 二、避免母語負遷移作用50-51
• 三、給學習者學習策略使用方面的建議51-52
• 四、課堂教學建議52-53
• 五、教材及工具書編53-54
• 結語54-56
• 參考文獻56-59
• 致謝59-60
• 個人簡歷60

【參考文獻】

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  本文關鍵詞：基于新HSK詞匯大綱的雙音節(jié)漢日同形詞對比分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：400208