本文對(duì)馬達(dá)加斯加中級(jí)漢語(yǔ)水平學(xué)生的作文表達(dá)情況進(jìn)行了分析。對(duì)留學(xué)生而言,作文是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中最難的一個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)作文,我們能考察到學(xué)習(xí)者對(duì)于漢語(yǔ)表達(dá)的掌握情況,他們是否能運(yùn)用漢語(yǔ)思維來(lái)表達(dá)意思。作文是詞語(yǔ)和語(yǔ)法組合起來(lái)的,因此把握漢語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯是首要的,但是光把握語(yǔ)法和詞語(yǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,書(shū)面語(yǔ)表達(dá)不像口語(yǔ)表達(dá)如此隨意。作文當(dāng)中應(yīng)該有適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞來(lái)組合每一句話,這樣才有邏輯性。由于第二語(yǔ)言習(xí)得者沒(méi)有掌握好這些,造成無(wú)法正確地使用漢語(yǔ)詞語(yǔ)和語(yǔ)法。因此,作文里經(jīng)常出現(xiàn)很多偏誤,從中國(guó)人的角度來(lái)看,馬達(dá)加斯加學(xué)生的漢語(yǔ)作文整體上有不通順的問(wèn)題。本文使用了定量研究法進(jìn)行調(diào)研究,查找出各個(gè)偏誤出現(xiàn)的錯(cuò)誤率。筆者收集到了240篇馬達(dá)加斯加學(xué)生的漢語(yǔ)作文,對(duì)這些偏誤進(jìn)行深入的分析,通過(guò)偏誤分析理論和定量研究法將馬達(dá)加斯加學(xué)生漢語(yǔ)作文偏誤歸納為詞語(yǔ)偏誤和語(yǔ)法偏誤。而后,找出偏誤出現(xiàn)的主要原因。由于母語(yǔ)的負(fù)遷移,目的語(yǔ)知識(shí)沒(méi)掌握好的原因而產(chǎn)生偏誤。另外還有學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略不對(duì),他們回避難點(diǎn),不使用復(fù)雜句式,使用“Googletranslate”寫漢語(yǔ)作文。除了學(xué)習(xí)策略,還有教學(xué)方面的問(wèn)題,在馬達(dá)加斯加沒(méi)有專門...

【文章頁(yè)數(shù)】：52 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
引言
    一、選題緣由
    二、選題目的及意義
    三、研究方法
        (一)文獻(xiàn)研究法
        (二)定量研究法
    四、研究對(duì)象及語(yǔ)料來(lái)源
        (一)研究對(duì)象
        (二)語(yǔ)料來(lái)源
第一章 研究綜述
    一、漢語(yǔ)作文偏誤研究
    二、語(yǔ)法偏誤研究和教學(xué)研究
    三、漢語(yǔ)詞語(yǔ)教學(xué)研究
    四、漢語(yǔ)作文教學(xué)方法研究
第二章 偏誤類型分析
    一、詞語(yǔ)表達(dá)偏誤
        (一)詞語(yǔ)搭配偏誤
        (二)易混淆詞語(yǔ)偏誤
        (三)詞性偏誤
    二、語(yǔ)法偏誤
        (一)詞序不當(dāng)
        (二)遺漏
        (三)誤加
        (四)其他
第三章 偏誤原因
    一、母語(yǔ)負(fù)遷移
    二、目的語(yǔ)知識(shí)沒(méi)掌握好
    三、學(xué)習(xí)策略的影響
        (一)簡(jiǎn)化和避難
        (二)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換
    四、學(xué)習(xí)環(huán)境的影響
        (一)課時(shí)和課程
        (二)使用的教材不夠
第四章 教學(xué)對(duì)策
    一、對(duì)馬達(dá)加斯加學(xué)生漢語(yǔ)作文表達(dá)偏誤原因的建議
        (一)設(shè)立一個(gè)專門的寫作課
        (二)增加使用的教材
    二、改進(jìn)課堂教學(xué)方法的建議
        (一)加強(qiáng)學(xué)生的詞匯能力和語(yǔ)法能力
        (二)詞匯教學(xué)使用“發(fā)現(xiàn)模式教學(xué)”
        (三)培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)感
        (四)重視學(xué)習(xí)者的語(yǔ)篇習(xí)得
第五章 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號(hào)：3943193