目的:探討依戀游戲?qū)π“嘤變汗粜袨榈挠绊?以豐富、補充相關理論。方法:本研究采用單個被試研究設計,以小班幼兒為研究對象,依戀游戲為自變量,攻擊行為為因變量,綜合問卷法、觀察法、訪談法及知情人報告,在某小班進行整體施測,運用《兒童行為量表（家長版）》及《兒童攻擊行為——教師核查表》,由幼兒的家長和熟悉幼兒的班主任教師進行測量,分別計算問卷得分平均分,選取攻擊行為得分均低于班級平均水平的3名小班幼兒作為被試。研究分為基線期（1-4周）、干預期（5-12周）和追蹤期（13-14周）三個階段。基線期用以了解個案幼兒攻擊行為的基線水平,研究者結(jié)合知情人報告,通過《兒童行為量表（家長版）》、《兒童攻擊行為——教師核查表》及《小班幼兒攻擊行為觀察表》對基線期內(nèi)個案幼兒的攻擊行為進行測量,收集數(shù)據(jù)及資料;干預期是在被試的行為基本穩(wěn)定后,引入依戀游戲干預方案,通過《小班幼兒攻擊行為觀察表》觀察到的目標行為次數(shù)、并結(jié)合知情人報告,對被試攻擊行為的變化進行綜合評估,在干預結(jié)束之后,運用基線期使用的兩個行為量表對被試進行測;追蹤期是在游戲干預結(jié)束兩周后,通過《兒童行為量表（家長版）》、《兒童攻擊行為——教師... 

【文章來源】：湖南師范大學湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：66 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖3-1個案T攻擊行為頻次變化情況

依戀游戲改善小班幼兒攻擊行為的個案研究29表3-8個案L攻擊行為觀測頻次表基線期干預期追蹤期周1234567891011121314個案L66767676655554圖3-2個案L攻擊行為頻次變化情況②定性分析根據(jù)個案L媽媽的的主觀評分反饋可知，個案L在干預期有進步。表3-9家長對個案L攻擊行為的主觀評分基線期干預期追蹤期周1234567891011121314個案L99898976667666個案L的媽媽反饋個案L在本學期進行依戀游戲干預后，有一定變化，但是不太明顯：攻擊行為還是有出現(xiàn)，但相比之前減少了一些�，F(xiàn)在的L性格更開朗了，最大的變化就是現(xiàn)在會主動去找小伙伴玩了，以前性格特別內(nèi)向，不會主動去社交，現(xiàn)在活潑了很多。和小朋友打架的情況也少了，除非別人打了他，否則他不會自己主動去打別人。且就算與同伴出現(xiàn)肢體沖突，持續(xù)的時間也比以前短了，能夠通過溝通使其快速停止攻擊行為。在情緒方面，還是有莫名其妙亂發(fā)脾氣的情況，但是情緒來得快去得也快，有時即使當時非常生氣，但通過溝通，情緒也能很快地消除，情緒消失之后會主動找媽媽。

碩士學位論文34教師評定的個案C的后測得分和追蹤期得分也均低于前測。具體見表3-10。表3-10家長和教師評定個案C攻擊行為問卷得分前測后測追蹤家長評定231211教師評定1065由表3-11和圖3-3可知，個案C的攻擊行為平均觀測頻次在基線期為8.25次，在干預期為5.75次。個案C的攻擊行為水平總體呈下降趨勢，且在依戀游戲干預的中后期下降趨勢更明顯，干預期的分數(shù)在追蹤期也得到了保持。表3-11個案C攻擊行為觀測頻次表基線期干預期追蹤期周1234567891011121314個案C99787866564443圖3-3個案C攻擊行為頻次變化情況②定性分析根據(jù)表3-12個案C媽媽的主觀評分反饋可知，個案C在干預期有明顯進步，且在干預后期攻擊行為水平明顯降低，并在追蹤期得到了保持。表3-12家長對個案C攻擊行為的主觀評分基線期干預期追蹤期周1234567891011121314個案C65565443422222


本文編號：3484470