Read（2000）提出了詞匯豐富性測(cè)量框架,并被廣泛應(yīng)用于二語(yǔ)寫作詞匯豐富性研究中,是一種比較有效的測(cè)量工具。本文選擇其框架下的詞匯多樣性、詞匯復(fù)雜性、詞匯錯(cuò)誤和詞匯密度為測(cè)量指標(biāo),選取上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)留學(xué)生本科二年級(jí)兩個(gè)班學(xué)生所寫的50篇議論文為研究語(yǔ)料,按照整體性評(píng)分給出的作文分?jǐn)?shù),將語(yǔ)料分為了低分組和高分組,并選擇了四名母語(yǔ)者作為參照組,從定量和定性兩個(gè)方面,考察了詞匯豐富性的四個(gè)測(cè)量維度在組間和組內(nèi)的情況及其與寫作成績(jī)的關(guān)系。根據(jù)研究結(jié)論為對(duì)外漢語(yǔ)寫作教學(xué)提出相應(yīng)建議。本研究得出以下主要結(jié)論:（1）不同漢語(yǔ)水平（低分和高分）學(xué)習(xí)者的作文在詞匯多樣性和復(fù)雜性上存在顯著差異。從總體上來(lái)看,水平越高,作文詞匯多樣性和復(fù)雜性越好;但在詞匯錯(cuò)誤和詞匯密度兩個(gè)維度上不存在顯著差異。（2）低分組和高分組內(nèi),詞匯多樣性和詞匯復(fù)雜性均顯著相關(guān),詞匯多樣性高的作文,一般詞匯復(fù)雜性也好。（3）詞匯多樣性和詞匯復(fù)雜性均與寫作成績(jī)差異顯著,多元線性回歸結(jié)果顯示,詞種數(shù)和甲級(jí)詞數(shù)能夠有效預(yù)測(cè)寫作成績(jī)。 

【文章來(lái)源】：上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)上海市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：47 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
致謝
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究緣起
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實(shí)踐意義
    1.3 相關(guān)研究現(xiàn)狀
        1.3.1 英語(yǔ)二語(yǔ)寫作詞匯豐富性研究
        1.3.2 漢語(yǔ)二語(yǔ)寫作詞匯豐富性研究
第二章 研究設(shè)計(jì)
    2.1 研究對(duì)象
    2.2 研究框架及問(wèn)題
    2.3 語(yǔ)料搜集及學(xué)生分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)
        2.3.1 語(yǔ)料的搜集
        2.3.2 語(yǔ)料的處理
        2.3.3 作文評(píng)分方式及學(xué)生分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)
    2.4 研究方法
    2.5 詞匯豐富性測(cè)量維度及測(cè)量工具
        2.5.1 詞匯多樣性測(cè)量工具
        2.5.2 詞匯復(fù)雜性測(cè)量工具
        2.5.3 詞匯錯(cuò)誤測(cè)量工具
        2.5.4 詞匯密度測(cè)量工具
第三章 中高級(jí)留學(xué)生作文詞匯豐富性分析結(jié)果
    3.1 詞匯豐富性不同維度的組間差異
        3.1.1 詞匯多樣性的組間差異
        3.1.2 詞匯復(fù)雜性的組間差異
        3.1.3 詞匯錯(cuò)誤的組間差異
        3.1.4 詞匯密度的組間差異
    3.2 詞匯豐富性不同維度的組內(nèi)差異
        3.2.1 低分組內(nèi)詞匯豐富性不同維度的差異
        3.2.2 高分組內(nèi)詞匯豐富性不同維度的差異
    3.3 小結(jié)
第四章 詞匯豐富性與寫作成績(jī)的關(guān)系
    4.1 相關(guān)性分析結(jié)果
    4.2 多元線性回歸分析結(jié)果
    4.3 分析與討論
    4.4 對(duì)“詞匯密度”這一指標(biāo)的討論
第五章 結(jié)語(yǔ)及教學(xué)建議
    5.1 本研究的主要結(jié)論
    5.2 教學(xué)建議
    5.3 本文的創(chuàng)新之處
    5.4 研究不足與展望
參考文獻(xiàn)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]東南亞留學(xué)生記敘文詞匯豐富性發(fā)展研究[J]. 張娟娟.  云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究版). 2019(01)
[2]泰國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)寫作詞匯復(fù)雜度特點(diǎn)研究[J]. 吳思娜,徐蝴蝶,李瑩麗.  海外華文教育. 2019(01)
[3]任務(wù)類型對(duì)中高級(jí)漢語(yǔ)二語(yǔ)者寫作詞匯豐富性的影響[J]. 肖莉.  語(yǔ)言教學(xué)與研究. 2018(06)
[4]二語(yǔ)即時(shí)作文高低分組詞匯豐富性對(duì)比研究[J]. 張曉東,任嬌嬌.  北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(04)
[5]漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者筆語(yǔ)產(chǎn)出性詞匯研究[J]. 張江麗.  世界漢語(yǔ)教學(xué). 2018(03)
[6]基于自建語(yǔ)料庫(kù)的非英語(yǔ)專業(yè)本科生寫作詞匯豐富性研究[J]. 劉妍,郎永清,巴雪靜.  北京電子科技學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(02)
[7]詞匯豐富性與英語(yǔ)寫作質(zhì)量的關(guān)系研究[J]. 唐桂芬,沈聯(lián).  英語(yǔ)教師. 2018(08)
[8]漢語(yǔ)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者產(chǎn)出型詞匯水平和寫作質(zhì)量相關(guān)關(guān)系分析[J]. 李春琳.  華文教學(xué)與研究. 2017(03)
[9]漢語(yǔ)二語(yǔ)者詞匯豐富性與寫作成績(jī)的相關(guān)性——兼論測(cè)量寫作質(zhì)量的多元線性回歸模型及方程[J]. 王藝璇.  語(yǔ)言文字應(yīng)用. 2017(02)
[10]學(xué)習(xí)者句法與詞匯復(fù)雜性發(fā)展的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)研究[J]. 鄭詠滟,馮予力.  現(xiàn)代外語(yǔ). 2017(01)

碩士論文
[1]高級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的書面語(yǔ)詞匯復(fù)雜性研究[D]. 段宇翔.華中師范大學(xué) 2018
[2]韓國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者書面語(yǔ)產(chǎn)出發(fā)展研究[D]. 陸筱俊.北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2016



本文編號(hào)：3481887