隨著數(shù)字化技術(shù)的日益發(fā)展和廣泛應(yīng)用,自主的非正式數(shù)字化學(xué)習(xí)成為當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的一種不可或缺的手段與方式。國內(nèi)外有不少學(xué)者都對自主的非正式數(shù)字化學(xué)習(xí)開展了研究,但很少有人專門針對英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。因此,本研究擬重點(diǎn)探討英語專業(yè)學(xué)生的課外自主非正式數(shù)字化學(xué)習(xí)情況。本研究采用Jurkovi?（2019）和Lai（2018）的調(diào)查問卷,在昆明市三所大學(xué)的英語專業(yè)學(xué)生中進(jìn)行了調(diào)查。為了適應(yīng)國內(nèi)英語專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況刪除了其中一些題項(xiàng)。發(fā)放紙質(zhì)問卷420份,回收有效問卷共412份,然后收集定量分析數(shù)據(jù)。最后用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS23.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)、頻數(shù)分析以及t檢驗(yàn)。本研究主要發(fā)現(xiàn):（1）英語專業(yè)學(xué)生對課外非正式數(shù)字化學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與呈現(xiàn)多樣化,包括看郵件、寫郵件、聽英語歌曲、看英語電視等。描述性分析數(shù)據(jù)顯示,其均值多數(shù)都在3.5以上。（2）在學(xué)生的課外自主非正式數(shù)字化學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)主要集中在閱讀郵件、在軟件上聽廣播等接受性活動(dòng)上,這表明他們更有可能是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí),而非主動(dòng)地參與。（3）通過因子分析產(chǎn)生了關(guān)于學(xué)生不同類型的數(shù)字化學(xué)習(xí)體驗(yàn)的三個(gè)維度,即個(gè)性化、真實(shí)性和連通性。（4）在課外非... 

【文章來源】：云南師范大學(xué)云南省

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
List of Abbreviations
Chapter 1 Introduction
    1.1 Background of the study
    1.2 Aims of the study
    1.3 Significance of the study
    1.4 Structure of the study
Chapter 2 Literature Review
    2.1 Fundamental concepts
        2.1.1 Informal learning
        2.1.2 Self-directed learning
        2.1.3 Language learning beyond the classroom
        2.1.4 Informal digital learning of English
    2.2 Theoretical framework
        2.2.1 Theoretical framework of Language learning beyond the classroom
        2.2.2 Theoretical framework of IDLE
    2.3 Previous studies of language learning beyond the classroom and IDLE
        2.3.1 Previous studies of language learning beyond the classroom abroad
        2.3.2 Previous studies of language learning beyond the classroom at home
        2.3.3 Previous studies of IDLE abroad
        2.3.4 Previous studies of IDLE at home
        2.3.5 Gaps in the previous studies
Chapter 3 Research Methodology
    3.1 Research questions
    3.2 Participants
    3.3 Research instruments
    3.4 Reliability and validity of the questionnaire
        3.4.1 Validity of the questionnaire
        3.4.2 Reliability of the questionnaire
    3.5 Data collection
    3.6 Data Analysis
Chapter 4 Results and Discussion
    4.1 Results of English majors’ self-directed IDLE activities beyond theclassroom
    4.2 English majors’ preferred out-of-class learning activities
    4.3 Dimensions of English majors’ use of out-of-class learning activities
    4.4 English majors’ selection of digital devices for out-of-class language learning
    4.5 Discussion
Chapter 5 Conclusion
    5.1 Summary of the major findings
    5.2 Implications for practice of IDLE
    5.3 Limitations and recommendations for future research
References
Appendix Questionnaire


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]游戲化移動(dòng)學(xué)習(xí)對大學(xué)英語學(xué)習(xí)者詞匯學(xué)習(xí)的有效性研究[J]. 凌茜,王皓,王志浩.  外語電化教學(xué). 2019(06)
[2]移動(dòng)學(xué)習(xí)視域下“百詞斬”對大學(xué)生英語單詞學(xué)習(xí)影響的調(diào)查研究[J]. 曹進(jìn),鄧向姣.  外語電化教學(xué). 2019(03)
[3]智能手機(jī)輔助外語課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)投入研究[J]. 陳真真.  外語電化教學(xué). 2019(03)
[4]“高級(jí)英語”在線學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)調(diào)查[J]. 徐筱秋,魏蓓.  外語電化教學(xué). 2018(06)
[5]基于社交APP的翻譯移動(dòng)學(xué)習(xí)共同體模式構(gòu)建與實(shí)驗(yàn)研究[J]. 王湘玲,王律,尹慧.  外語電化教學(xué). 2017(04)
[6]國內(nèi)高校英語課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)研究30年述評(píng)[J]. 王正勝.  北京第二外國語學(xué)院學(xué)報(bào). 2011(02)
[7]課外語言環(huán)境對留學(xué)生漢語習(xí)得的作用和影響[J]. 沙宗元.  合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2009(04)
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[10]非英語專業(yè)學(xué)生課外無監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)英語自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查[J]. 鄭友奇,楊春紅,何三寧.  江西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2008(02)



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