在高中英語教學中,閱讀教學成為最重要的組成部分。然而,傳統(tǒng)的英語閱讀教學方式嚴重挫傷了學生英語閱讀興趣和自主學習能力。為了改善這種情況,筆者嘗試將探究式學習5E模式運用到高中英語閱讀教學中探究其有效性。探究式學習5E模式是一種符合新課改要求,更符合學生認知特征和接受能力的新的教學方法。探究式學習5E模式是指學生在教師的幫助和支持下,對特定的問題和材料進行獨立探索和合作探究,尋找問題答案的一種教學方式,它包含了探究式學習中吸引（Engagement）、探索（Exploration）、解釋（Explanation）、加工（Elaboration）和評價（Evaluation）五個階段。探究式學習5E模式在高中英語閱讀教學中的應(yīng)用可以促進學生獨立自主學習意識的培養(yǎng)、學生英語閱讀興趣的激發(fā)以及學生英語閱讀成績的提高。為了證明探究式學習5E模式在高中英語閱讀教學中的有效性,本研究主要針對下面兩個問題進行研究:（1）探究式學習5E模式能否激發(fā)高中學生英語閱讀興趣?（2）探究式學習5E模式能否提高高中學生英語閱讀成績?本文首先論述了探究式學習提出的背景、意義和目的,然后詳細解釋了探究式學習的定義、5... 

【文章來源】：延安大學陜西省

【文章頁數(shù)】：58 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
        1.1.1 基礎(chǔ)課程改革的推動
        1.1.2 目前高中英語閱讀教學中存在的問題
        1.1.3 探究式學習5E模式的優(yōu)勢
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
        1.3. 1 理論意義
        1.3.2 現(xiàn)實意義
    1.4 論文框架
第二章 文獻綜述
    2.1 探究式學習概念及模式
        2.1.1 探究式學習概念
        2.1.2 探究式學習5E模式
    2.2 探究式學習國內(nèi)外研究
        2.2.1 探究式學習國外研究
        2.2.2 探究式學習國內(nèi)研究
第三章 理論依據(jù)
    3.1 認知發(fā)展理論
    3.2 建構(gòu)主義學習理論
    3.3 人本主義學習理論
第四章 研究設(shè)計
    4.1 研究問題
    4.2 研究對象
    4.3 研究方法
        4.3.1 文獻資料法
        4.3.2 問卷調(diào)查法
        4.3.3 訪談法
        4.3.4 測試法
    4.4 教學案例
        4.4.1 吸引階段(Engagement)
        4.4.2 探索階段(Exploration)
        4.4.3 解釋階段(Explanation)
        4.4.4 加工階段(Elaboration)
        4.4.5 評價階段(Evaluation)
第五章 實驗數(shù)據(jù)與分析
    5.1 問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析
        5.1.1 學生對探究式學習5E模式吸引階段的認識和態(tài)度
        5.1.2 學生對探究式學習5E模式探究階段的認識和態(tài)度
        5.1.3 學生對探究式學習5E模式解釋階段的認識和態(tài)度
        5.1.4 學生對探究式學習5E模式加工階段的認識和態(tài)度
        5.1.5 學生對探究式學習5E模式評價階段的認識和態(tài)度
    5.2 訪談結(jié)果分析
    5.3 前測與后測閱讀成績分析
第六章 結(jié)論
    6.1 結(jié)論
    6.2 啟示
        6.2.1 對教師的啟示
        6.2.2 對學生的啟示
    6.3 本文的局限性
參考文獻
附錄
    附錄 一探究式學習5E模式在高中英語閱讀教學中運用調(diào)查問卷
    附錄 二訪談提綱
    附錄 三實驗過程中的課文
    附錄 四前測閱讀
    附錄 五后測閱讀
致謝



本文編號：3388569