在語言習(xí)得過程中,學(xué)習(xí)者偏誤的出現(xiàn)屬于正�，F(xiàn)象�！捌`”與“錯(cuò)誤”不同,它是學(xué)習(xí)者在語言習(xí)得過程中出現(xiàn)的偏離目的語標(biāo)準(zhǔn)形式的現(xiàn)象,學(xué)習(xí)者一般難以察覺,它的出現(xiàn)具有規(guī)律性和反復(fù)性。被動(dòng)語態(tài)作為英漢語中共存的語言現(xiàn)象之一,由于兩種語言類型的差異,導(dǎo)致學(xué)習(xí)者在習(xí)得中往往會(huì)受到母語、外部環(huán)境等因素的影響出現(xiàn)被動(dòng)使用不足、過度泛化方面的偏誤�；诖�,本文從英語被動(dòng)語態(tài)出發(fā),對(duì)學(xué)習(xí)者集中出現(xiàn)的偏誤進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,以發(fā)現(xiàn)偏誤產(chǎn)生的原因,進(jìn)而就被動(dòng)語態(tài)教學(xué)及整個(gè)語法教學(xué)提出具體建議。本文共分五章。第一章為緒論部分,主要對(duì)課題來源、相關(guān)研究概況、核心概念以及理論基礎(chǔ)進(jìn)行了闡述,所涉及的主要有對(duì)比分析理論、偏誤分析理論和中介語理論;第二章主要從英語被動(dòng)語態(tài)本體出發(fā),就其基本結(jié)構(gòu)、功能以及使用范圍進(jìn)行了分析;第三章則對(duì)中國學(xué)生被動(dòng)習(xí)得中的偏誤進(jìn)行了分類,主要有被動(dòng)使用不足的偏誤、過度泛化的偏誤以及基本形式結(jié)構(gòu)上的殘缺。其中,被動(dòng)使用不足上的偏誤集中體現(xiàn)在助動(dòng)詞的省略、根據(jù)上下文語境應(yīng)該使用被動(dòng)而沒有使用、固定句式結(jié)構(gòu)三方面;過度泛化則表現(xiàn)為不及物動(dòng)詞被動(dòng)化、部分及物動(dòng)詞主動(dòng)表被動(dòng)以及不定式主動(dòng)表被動(dòng)三方面。根... 

【文章來源】：湖北師范大學(xué)湖北省

【文章頁數(shù)】：58 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、課題來源、研究意義及文章結(jié)構(gòu)
    二、關(guān)于中國學(xué)生英語被動(dòng)語態(tài)習(xí)得的偏誤分析的研究綜述
    三、本文核心概念的界定
        （一）被動(dòng)語態(tài)
        （二）偏誤
    四、理論基礎(chǔ)
        （一）對(duì)比分析理論
        （二）偏誤分析理論
        （三）中介語理論
第二章 英語被動(dòng)語態(tài)的基本概念
    一、英語被動(dòng)語態(tài)的定義
    二、英語被動(dòng)語態(tài)的結(jié)構(gòu)及分類
    三、英語被動(dòng)語態(tài)的功能
        （一）概念功能
        （二）人際功能
        （三）語篇功能
    四、英語被動(dòng)語態(tài)所受的限制
        （一）動(dòng)詞所受的限制
        （二）動(dòng)詞賓語受到的限制
        （三）語義方面受到的限制
        （四）主動(dòng)形式表示被動(dòng)含義的情況
第三章 中國學(xué)生英語被動(dòng)語態(tài)習(xí)得中的偏誤現(xiàn)象
    一、偏誤分類及表現(xiàn)形式
        （一）被動(dòng)使用不足上的偏誤
        （二）被動(dòng)過度使用上的偏誤
        （三）畸形結(jié)構(gòu)上的偏誤
    二、學(xué)習(xí)者被動(dòng)語態(tài)偏誤的總體情況
        （一）標(biāo)準(zhǔn)化頻率計(jì)算
        （二）不同類型偏誤的總體分布情況
        （三）不同層次學(xué)習(xí)者偏誤的總體情況
        （四）不同層次學(xué)習(xí)者在被動(dòng)使用不足方面偏誤分布的具體情況
        （五）不同層次學(xué)習(xí)者在被動(dòng)過度使用方面偏誤分布的具體情況
第四章 偏誤產(chǎn)生的原因分析及教學(xué)建議
    一、原因分析
        （一）從對(duì)比語言學(xué)角度
        （二）從語言遷移角度
        （三）從學(xué)習(xí)者認(rèn)知水平角度
        （四）從語言教學(xué)外部環(huán)境角度
    二、教學(xué)建議
        （一）突出中西方文化差異對(duì)比，適當(dāng)增加目的語文化知識(shí)
        （二）積極創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z境，教學(xué)方法靈活多變
        （三）針對(duì)不同水平的學(xué)習(xí)者，教學(xué)內(nèi)容各有側(cè)重
        （四）觀察分析實(shí)際教學(xué)中的學(xué)習(xí)者偏誤，提高語言教學(xué)的針對(duì)性
        （五）建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系，搭好語言學(xué)習(xí)的腳手架
第五章 結(jié)論與展望
    一、結(jié)論
    二、反思與展望
參考文獻(xiàn)
附錄 1


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]偏誤分析在高職英語教學(xué)中的重要意義[J]. 常平英.  廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào). 2011(03)
[2]中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語被動(dòng)句所出現(xiàn)的偏誤情況及原因分析[J]. 張福榮.  和田師范�？茖W(xué)校學(xué)報(bào). 2010(04)
[3]語料庫在語言教學(xué)中的運(yùn)用——中國英語學(xué)習(xí)者被動(dòng)句式習(xí)得個(gè)案研究[J]. 肖忠華,戴光榮.  浙江大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版). 2010(04)
[4]近12年國內(nèi)英語語法教學(xué)研究綜述與前瞻[J]. 劉忠政,李西.  外國語文. 2010(03)
[5]英語被動(dòng)語態(tài)寫作的偏誤類型分析[J]. 董莉.  教學(xué)與管理. 2010(09)
[6]英語被動(dòng)句習(xí)得的語際錯(cuò)誤分析[J]. 李田新.  沈陽師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2009(01)
[7]英語被動(dòng)語態(tài)的人際功能[J]. 裘燕萍.  外語研究. 2008(02)
[8]英語被動(dòng)語態(tài)習(xí)得偏誤分析[J]. 孔瑞,孔艷.  山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)英語教育). 2008(02)
[9]“偏誤分析”理論及其對(duì)英語教學(xué)的啟示[J]. 朱一楠.  天津大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2007(03)
[10]偏誤理論與外語教學(xué)[J]. 徐捷,王華.  合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2006(05)

碩士論文
[1]英漢被動(dòng)句偏誤的對(duì)比分析[D]. 劉瑤.吉林大學(xué) 2009
[2]基于語料庫的中國英語學(xué)習(xí)者被動(dòng)語態(tài)錯(cuò)誤研究[D]. 李睿.西北師范大學(xué) 2005
[3]基于語料庫的中國學(xué)習(xí)者英語被動(dòng)語態(tài)習(xí)得的研究[D]. 莊紅玲.華中科技大學(xué) 2005



本文編號(hào)：3338209