人工智能技術代表著科學技術的最前沿,不斷衍生出來的人工智能產物也是層出不窮,大量的智能系統(tǒng)在教育教學中得到應用,為更多的學生提供了信息時代下的新的學習模式。智能學習系統(tǒng)的出現打破了傳統(tǒng)的課堂中的學習方式,讓學生能夠從固定的時間、固定的空間中解脫出來隨時隨地的獲取學習資源。智能語音學習系統(tǒng)是針對中小學學生培養(yǎng)英語聽說能力新型學習工具,作為一款英語聽說類學習工具,其豐富的課程資源,龐大的語音語料資源庫吸引了很多學習者。聽力與口語教學一直是初中年級英語教學的薄弱環(huán)節(jié),如何讓學生們培養(yǎng)英語聽說能力、獲得豐富的語音語料資源、營造更加真實的語言環(huán)境等都是廣大英語教師較為困擾的問題�！翱谡Z易”智能語音系統(tǒng)作為國家第一批已備案的教育應用之一,能夠為學生提供豐富的語音語料庫,提供科學系統(tǒng)的及時評價與反饋,為廣大教師和學生提供了物質基礎。目前,關于智能語音系統(tǒng)在大學英語聽說學習中應用較多,但在九年義務教育階段學生英語聽說能力發(fā)展最為重要的初中階段的應用幾乎處于空白階段。本研究通過了解初中階段學生的英語聽說培養(yǎng)現狀,分析英語聽說教學中存在的問題,結合信息化時代的便利為英語聽說教學提出新的策略。借助智能語音系... 

【文章來源】：西北師范大學甘肅省

【文章頁數】：157 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

語音識別及語義理解過程

第3章研究內容26第3章研究內容本研究首先通過文獻梳理，找出影響英語聽說能力提升的原因，分析其影響因素有哪些。其次，借助智能語音學習系統(tǒng)構建出英語聽說的教學模式，最后，通過實驗、修正、改進，提出基于智能語音系統(tǒng)提升初中生英語聽說能力的教學策略。具體研究思路如圖3-1所示。圖3-1研究思路圖3.1影響初中英語聽說教學質量的原因及分析通過對相關文獻的研究與梳理，明確初中生英語聽說能力現狀及能力較弱的原因，以及教師在英語教學中針對學生英語聽說能力培養(yǎng)現狀，找出哪些因素限制了學生英語聽說能力的發(fā)展，了解實際困境，聚焦核心的問題。探討其理論價值和實踐意義，為后期研究的開展奠定基矗3.2智能語音學習系統(tǒng)支持下的初中生英語聽說能力教學實證分析智能語音系統(tǒng)的技術特點，針對理論研究基礎，結合義務階段英語課程標準與教學實際需求，找尋智能語音系統(tǒng)與課程教學的契合點，分析其教學過程中各要素的關系，通過文獻法、歸納法、基于設計的研究方法，構建出基于智能語音系統(tǒng)的英語聽說能力培養(yǎng)的教學策略。3.3基于智能語音學習系統(tǒng)的聽說能力教學實踐應用效果分析在實驗學校開展實驗教學，通過“口語易”英語智能學習系統(tǒng)的評測數據，實驗前后學生測評的反饋數據、調查研究、課堂觀察等多分析數據，進行整理與歸納，分析學生英語聽說能力是否得到提升，結合教師教學實施效果反饋，不斷優(yōu)化改進教學活動設計，凝練培養(yǎng)策略。

研究思路圖

【參考文獻】：
期刊論文
[1]當教學遇上人工智能:機遇、挑戰(zhàn)與應對[J]. 辛繼湘.  課程.教材.教法. 2018(09)
[2]2017年中國人工智能行業(yè)分析——智能語音應用篇[J]. 劉劍.  湖南工業(yè)職業(yè)技術學院學報. 2017(03)
[3]“人工智能+”時代的個性化學習理論重思與開解[J]. 牟智佳.  遠程教育雜志. 2017(03)
[4]智能語音技術發(fā)展趨勢及電信運營商應用淺析[J]. 崔悅,宋齊軍.  郵電設計技術. 2016(12)
[5]淺析智能語音系統(tǒng)在小學英語教學中的現狀與優(yōu)勢作用[J]. 吳蟬棲.  亞太教育. 2016(22)
[6]基于移動社交的小學生英語口語學習效果研究[J]. 周晨蕊,孫眾,沈海嬌.  電化教育研究. 2015(08)
[7]培養(yǎng)良好“聽”的習慣 創(chuàng)設多樣“說”的情境[J]. 黃麗麗.  學周刊. 2014(15)
[8]中學英語教學中應用智能教學系統(tǒng)的效果評估——以“希賽可”為例[J]. 丁竹卉,賈積有,陳宇淏,白銀,向東方.  現代教育技術. 2012(04)
[9]初中英語混合式教學交互行為的研究[J]. 繆蓉,孫茂元.  現代教育技術. 2012(01)
[10]智能語音系統(tǒng)在小學英語教學中的應用研究[J]. 張筱蘭,郝惠萍.  電化教育研究. 2011(12)

碩士論文
[1]智能語音教具系統(tǒng)在英語教學中的應用研究[D]. 郝惠萍.西北師范大學 2012



本文編號：3265986