英語寫作能夠綜合評價學(xué)生的英語水平,它能夠體現(xiàn)學(xué)生對詞匯、語法、語篇結(jié)構(gòu)的掌握情況。其中,詞匯通常被視作寫作的靈魂。根據(jù)中考英語作文評分標準,英語寫作詞匯運用水平的高低主要體現(xiàn)在兩個方面:詞匯的準確性與多樣性。詞匯的準確性是寫作中不可忽視的一個重要方面,因為它直接或間接地影響到信息的準確傳輸以及句意的表達;詞匯的多樣性則是獲得高分的一個重要方法。許多一線教師與國內(nèi)外研究者就曾對如何提高初中生英語寫作質(zhì)量進行過一些研究。任務(wù)重復(fù)作為一種讓學(xué)習(xí)者經(jīng)過一定時間間隔重復(fù)執(zhí)行相同或稍有改變的教學(xué)方法,是任務(wù)型語言教學(xué)的重要研究內(nèi)容,受到國內(nèi)外研究者的關(guān)注。同時,許多的研究證明教師反饋能夠提高學(xué)生寫作的總體水平。任務(wù)重復(fù)與教師反饋都被視為能夠提高英語學(xué)習(xí)者寫作質(zhì)量的有效方式。因此,本研究主要探討教師反饋與任務(wù)重復(fù)對英語寫作詞匯準確性與多樣性有何影響以及這種影響是否具有遷移性。本次研究以長沙市某高級中學(xué)初一60位學(xué)生為研究對象,從兩個方面入手考察:1)任務(wù)重復(fù)與教師反饋對初中生英語寫作詞匯準確性與多樣性有何影響?2)在另一同類型寫作任務(wù)中,任務(wù)重復(fù)與教師反饋對初中生英語寫作詞匯準確性與多樣性有何影響... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：117 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
Introduction
Chapter1 Literature Review
    1.1 Task Repetition
        1.1.1 The Definition of Task Repetition
        1.1.2 Studies on Task Repetition
    1.2 Teacher Feedback
        1.2.1 The Definition of Teacher Feedback
        1.2.2 Studies on Teacher Feedback
    1.3 Lexical Accuracy and Diversity in English Writing
        1.3.1 The Definition of Lexical Accuracy and Diversity
        1.3.2 Studies on Lexical Accuracy and Diversity
Chapter2 Theoretical Basis
    2.1 The output Hypothesis
    2.2 Attention Theory
    2.3 Interaction Hypothesis
Chapter3 Methodology
    3.1 Research Design
        3.1.1 Research Questions
        3.1.2 Research Subjects
        3.1.3 Research Instruments
    3.2 Research Procedures
        3.2.1 Data Collection
        3.2.2 Data Analysis
Chapter4 Results and Discussion
    4.1 The Effects of Task Repetition and Teacher Feedback on the Lexicaluse
        4.1.1 The Effects of Task Repetition and Teacher Feedback on theLexical Accuracy
        4.1.2 The Effects of Task Repetition and Teacher Feedback on theLexical Diversity
    4.2 The Effects of Task Repetition and Teacher Feedback on theLexical use in Another Writing Task with the Same Type
        4.2.1 The Effects of Task Repetition and Teacher Feedback on theLexical Accuracy in Another Writing Task with the Same Type
        4.2.2 The Effects of Task Repetition and Teacher Feedback on theLexical Diversity in Another Writing Task with the Same Type
Conclusion
Bibliography
Appendix1 Writing Topics
Appendix2 Compositions from the Subjects
Acknowledgements


【參考文獻】：
期刊論文
[1]教師反饋對英語寫作準確性、流利性、復(fù)雜性和總體質(zhì)量作用的研究[J]. 王穎,劉振前.  外語教學(xué). 2012(06)
[2]詞匯豐富性測量方法及計算機程序開發(fā):回顧與展望[J]. 陸蕓.  南京工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2012(02)
[3]教師書面修正性反饋對英語寫作復(fù)雜度的影響[J]. 李勇,鄧紅霞.  外語研究. 2012(02)
[4]非英語專業(yè)大學(xué)生寫作中詞匯豐富性變化的歷時研究[J]. 王海華,周祥.  外語與外語教學(xué). 2012(02)
[5]修正性反饋對中國大學(xué)生寫作的有效性研究[J]. 張薇,鄧躍平.  外國語文. 2009(06)
[6]寫作任務(wù)的練習(xí)效應(yīng)和教師反饋對不同外語水平學(xué)生寫作質(zhì)量和流利度的影響[J]. 貝曉越.  現(xiàn)代外語. 2009(04)
[7]任務(wù)型交互活動中的修正性反饋與目標語發(fā)展[J]. 鄧躍平,張薇.  外語教學(xué). 2009(06)
[8]教師書面修正性反饋對學(xué)生英語寫作的影響[J]. 陳曉湘,李會娜.  外語教學(xué)與研究. 2009(05)
[9]學(xué)相伴 用相隨——外語學(xué)習(xí)的學(xué)伴用隨原則[J]. 王初明.  中國外語. 2009(05)
[10]二語學(xué)習(xí)者作文詞匯豐富性發(fā)展多緯度研究[J]. 鮑貴.  外語電化教學(xué). 2008(05)

碩士論文
[1]讀寫任務(wù)中頻次作用對初中生英語寫作的影響研究[D]. 張艷.曲阜師范大學(xué) 2019
[2]任務(wù)重復(fù)、任務(wù)結(jié)構(gòu)和二語水平對中國英語學(xué)習(xí)者寫作準確度和復(fù)雜度的影響[D]. 賈玉.廣東外語外貿(mào)大學(xué) 2019
[3]頻次效應(yīng)和教師書面反饋對初中生英語寫作能力的影響[D]. 田松茂.云南師范大學(xué) 2018
[4]頻次作用對高考英語寫作的影響[D]. 陳鵬.曲阜師范大學(xué) 2016
[5]讀寫任務(wù)的練習(xí)頻次對高中生英語寫作的影響[D]. 王盈穎.山西師范大學(xué) 2016
[6]頻次效應(yīng)對高三學(xué)生英語寫作的影響[D]. 張琳霞.南京師范大學(xué) 2013
[7]練習(xí)頻次對大學(xué)生英語寫作的影響[D]. 高璇.山西師范大學(xué) 2012



本文編號：3112460