高校思想政治工作要立足于新時代,必須著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人,著力培養(yǎng)“有理想、有本領、有擔當”的時代新人,是黨在新時代對高校思想政治工作質錄提升和人才培養(yǎng)的新定位、新要求。在加強思想政治理論課的同時,含有思想政治教育元素和具有思想政治教育功能是實施課程思政的重要條件。2018年3月18 日,習近平在學校思想政治理論課教師座談會上指出“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一,挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源,實現(xiàn)全員全程全方位育人。”在高校,有一門學生普遍修學的公共課程——“大學語文”,大學語文蘊含著豐富的思想政治教育資源,具有思想政治教育價值性正是大學語文的“靈魂”。因此,圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題,堅持把立德樹人作為根本任務,堅持育人為導向,突出思想價值引領,調動一切積極力量,推進大學語文課程思政的探索,提升大學語文課程育人的教學水平,從而形成全員、全過程、全方位育人格局。正是為加強高校思想政治教育工作,豐富大學語文課程質量而展開的教育教學改革。本文通過發(fā)放調查問卷,從各高校教育工作者和學生中獲取調研資料。首先,理清相關理論,... 

【文章來源】：西安科技大學陜西省

【文章頁數(shù)】：74 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 加強課程育人是落實高校立德樹人根本使命的必然要求
        1.1.2 “三全育人”為大學語文課程教學帶來新的契機
        1.1.3 大學語文在實現(xiàn)課程育人的過程中遇到挑戰(zhàn)
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實踐意義
    1.3 國內外研究現(xiàn)狀
        1.3.1 國內研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國外研究現(xiàn)狀
    1.4 論文創(chuàng)新點
    1.5 研究思路與研究方法
        1.5.1 研究思路
        1.5.2 研究方法
2 相關理論概述
    2.1 “三全育人”
        2.1.1 “三全育人”的提出
        2.1.2 “三全育人”的概念
        2.1.3 育人為本與“三全育人”的關系
    2.2 思政課程與課程思政
        2.2.1 思政課程
        2.2.2 課程思政
        2.2.3 思政課程與課程思政二者契合的關鍵
    2.3 課程育人
        2.3.1 課程育人
        2.3.2 課程育人的基本規(guī)律
        2.3.3 課程育人的基本原則
    2.4 大學語文課程育人
        2.4.1 大學語文課程育人的內涵
        2.4.2 大學語文課程育人的元素
        2.4.3 “三全育人”視域下大學語文課程育人的意義
        2.4.4 大學語文課程在三全育人中的作用及開展
3 “三全育人”視域下大學語文課程育人的現(xiàn)狀調查分析
    3.1 調查情況和問卷設計
        3.1.1 調查情況
        3.1.2 問卷設計
    3.2 調查情況分析和現(xiàn)狀總結
        3.2.1 調查情況分析
        3.2.2 現(xiàn)狀總結
4 “三全育人”視域下大學語文課程育人存在的問題及其原因
    4.1 大學語文課程的開設情況
    4.2 “三全育人”視域下大學語文課程育人存在的問題
        4.2.1 全員育人存在不到位現(xiàn)象
        4.2.2 全過程育人存在不完整現(xiàn)象
        4.2.3 全方位育人存在不全面現(xiàn)象
    4.3 “三全育人”視域下大學語文課程育人存在問題的原因
        4.3.1 育人理念和目標落實不徹底
        4.3.2 育人教材和平臺建設參差不齊
        4.3.3 育人師資隊伍和水平不穩(wěn)定
5 “三全育人”視域下大學語文課程育人的實現(xiàn)路徑
    5.1 將課程育人融入大學語文課程教學建設的全過程
        5.1.1 協(xié)同共享,探索課程資源
        5.1.2 多方合作,開發(fā)校本教材
        5.1.3 提升經典著作教育教學質量
        5.1.4 打造“互聯(lián)網+”的隱性課堂
    5.2 將大學語文課程建設融入全員育人
        5.2.1 強化教職工的育人主體意識
        5.2.2 落實教職工的育人主體責任
        5.2.3 健全監(jiān)督反饋機制和考核評價機制
    5.3 將大學語文課程建設融入全過程育人
        5.3.1 在階段性教學中強化育人意識
        5.3.2 提升教師思想政治教育的能力
        5.3.3 加強課程思政教師隊伍的建設
        5.3.4 注重對學生進行的過程性評價
    5.4 將大學語文課程建設融入全方位育人
        5.4.1 大學語文課程須與兩個課堂融合
        5.4.2 大學語文課程須與媒體平臺融合
        5.4.3 大學語文課程須與校園文化融合
6 結論展望
致謝
參考文獻
附錄
    附錄1 :問卷調查（教師版）
    附錄2 :問卷調查（學生版）
攻讀學位期間的研究成果以及發(fā)表的學術論文



本文編號：3087335