發(fā)布時間：2021-03-05 22:32

　　目的:探討以綜合活力取代常用的主觀幸福感作為積極指標(biāo)構(gòu)建中學(xué)生心理健康雙因子模型的可行性和有效性,對模型數(shù)據(jù)進(jìn)行追蹤以評價模型的應(yīng)用情況。方法:采用社會與情緒健康量表-中學(xué)版（SEHS-S）、抑郁-焦慮-壓力量表（DASS-21）、特拉華校園氛圍量表-學(xué)生卷（DSCS-S）、生活滿意度量表（SWLS）、積極消極情緒量表（PANAS）對湖南766名中學(xué)生進(jìn)行為期1年的追蹤調(diào)查。結(jié)果:（1）綜合活力指標(biāo)能夠顯著預(yù)測學(xué)生主觀幸福感;相比主觀幸福感指標(biāo),綜合活力對學(xué)生學(xué)業(yè)成績有更強(qiáng)的預(yù)測力;以新的心理積極品質(zhì)指標(biāo)——社會情緒健康綜合活力和抑郁-焦慮-壓力癥狀構(gòu)建的中學(xué)生心理健康雙因子模型各項(xiàng)指標(biāo)良好,優(yōu)于單因子模型和以主觀幸福感為積極指標(biāo)的雙因子模型。（2）四分人群的比例與國內(nèi)外研究結(jié)果相似,完全心理健康人群最多,有癥狀但滿足者所占比例最少。追蹤結(jié)果顯示:完全健康組人群穩(wěn)定性最高,易感組和疾患組保持了中等程度的穩(wěn)定性,有癥狀但滿足組人群的心理健康狀況最不穩(wěn)定。（3）在積極指標(biāo)得分上:完全健康者>易感者>疾患者,與有癥狀但滿足者無顯著差異;有癥狀但滿足者>易感者>疾患者。... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
引言
1 文獻(xiàn)綜述
    1.1 心理健康雙因子模型
        1.1.1 雙因子模型的提出與發(fā)展
        1.1.2 雙因子模型的基本觀點(diǎn)
        1.1.3 雙因子模型的貢獻(xiàn)
    1.2 雙因子模型積極指標(biāo)的潛在問題
        1.2.1 積極指標(biāo)的內(nèi)容確定問題
        1.2.2 主觀幸福感的內(nèi)部矛盾問題
        1.2.3 主觀幸福感測量工具的混亂
        1.2.4 主觀幸福感的適用問題
        1.2.5 主觀幸福感的干預(yù)效果問題
        1.2.6 積極指標(biāo)的相關(guān)研究
    1.3 綜合活力
        1.3.1 綜合活力的定義
        1.3.2 綜合活力的提出與發(fā)展
        1.3.3 綜合活力的理論模型
        1.3.4 綜合活力的研究概況
    1.4 校園氛圍
        1.4.1 校園氛圍的定義
        1.4.2 校園氛圍的相關(guān)研究
        1.4.3 校園氛圍與心理健康相關(guān)研究
2 研究構(gòu)想
    2.1 問題提出
    2.2 選題意義與研究價值
3 研究方法與設(shè)計(jì)
    3.1 研究目的
    3.2 研究對象
    3.3 研究工具
    3.4 研究程序與數(shù)據(jù)處理
4 研究結(jié)果
    4.1 中學(xué)生心理健康雙因子模型驗(yàn)證
        4.1.1 雙因子模型積極指標(biāo)比較
        4.1.2 雙因子模型結(jié)構(gòu)方程擬合比較
    4.2 中學(xué)生心理健康雙因子模型適用性研究
        4.2.1 描述性統(tǒng)計(jì)和相關(guān)分析
        4.2.2 雙因子模型四分法結(jié)果
        4.2.3 四分法下各組人群的功能特點(diǎn)
        4.2.4 四分法下各組人群的動態(tài)性和穩(wěn)定性
        4.2.5 四分法下各組人群的轉(zhuǎn)化影響因素
5 討論
    5.1 中學(xué)生心理健康雙因子模型的可行性
    5.2 中學(xué)生心理健康雙因子模型的適用性研究
6 結(jié)論
7 研究不足及展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]社會與情緒健康量表(小學(xué)版)中文再修訂[J]. 謝家樹,劉姍,Chunyan Yang,Michael J.Furlong,Cixin Wang,鄧婷·博延頓,鄧靜蓉.  中國臨床心理學(xué)雜志. 2018(03)
[2]心理健康雙因素模型在大學(xué)生及其心理素質(zhì)中的有效性研究[J]. 王鑫強(qiáng),謝倩,張大均,劉明礬.  心理科學(xué). 2016(06)
[3]社會與情緒健康量表在中國中學(xué)生中的驗(yàn)證[J]. 潘彥谷,張大均,陳萬芬,劉廣增.  中國臨床心理學(xué)雜志. 2016(04)
[4]社會情緒健康調(diào)查—初級版在中國兒童中的信、效度檢驗(yàn)[J]. 劉海寧,韓布新,李曉敏,王路瑤,肖巧玲.  中國臨床心理學(xué)雜志. 2016(03)
[5]特拉華校園氛圍量表(學(xué)生卷)中文版信、效度研究[J]. 謝家樹,呂永曉,馬坤,謝璐,George G.Bear,Chunyan Yang,Seth J.Marshall,Rong Gong.  中國臨床心理學(xué)雜志. 2016(02)
[6]心理健康雙因素模型指標(biāo)的再探討及穩(wěn)定性研究[J]. 海曼,熊俊梅,龔少英,秦屹,高苗苗.  心理科學(xué). 2015(06)
[7]青少年主觀幸福感與網(wǎng)絡(luò)成癮:自尊及自我控制的中介作用[J]. 梅松麗,柴晶鑫,郭金花.  心理發(fā)展與教育. 2015(05)
[8]心理健康雙因素模型的中國高中生實(shí)證調(diào)查[J]. 董文婷,熊俊梅,王艷紅.  中國臨床心理學(xué)雜志. 2014(01)
[9]心理健康雙因素模型述評及其研究展望[J]. 王鑫強(qiáng),張大均.  中國特殊教育. 2011(10)
[10]抑郁-焦慮-壓力量表簡體中文版（DASS-21）在中國大學(xué)生中的測試報告[J]. 龔栩,謝熹瑤,徐蕊,羅躍嘉.  中國臨床心理學(xué)雜志. 2010(04)

博士論文
[1]幸福心理結(jié)構(gòu)模型建構(gòu)及其跨群體研究[D]. 姚新華.吉林大學(xué) 2017

碩士論文
[1]中學(xué)生感知的校園氛圍對其社會情緒健康、學(xué)校適應(yīng)影響的追蹤研究[D]. 覃鳳榮.湖南師范大學(xué) 2019
[2]團(tuán)體心理輔導(dǎo)對小學(xué)生社會與情緒健康的干預(yù)研究[D]. 潘大晨.湖南師范大學(xué) 2018
[3]大學(xué)生心盛狀況及其在心理健康雙因素模型中的應(yīng)用研究[D]. 賴巧珍.南方醫(yī)科大學(xué) 2017
[4]社會與情緒健康量表（中學(xué)版）中文版修訂[D]. 劉姍.湖南師范大學(xué) 2017
[5]初中生一般自我效能感、情感與總體幸福感的關(guān)系研究[D]. 王韻博.沈陽師范大學(xué) 2016
[6]小學(xué)高年級社會情緒健康干預(yù)研究[D]. 胡凱.湖南師范大學(xué) 2016
[7]中學(xué)生效能感系統(tǒng)、學(xué)業(yè)情緒和心理健康的關(guān)系研究[D]. 海曼.華中師范大學(xué) 2014
[8]大學(xué)生父母教養(yǎng)方式、自尊和主觀幸福感的關(guān)系研究[D]. 錢海嬌.河北師范大學(xué) 2012



本文編號：3065981