隨著經(jīng)濟(jì)全球化的來(lái)臨,世界性語(yǔ)言的學(xué)習(xí)越來(lái)越受到各國(guó)的重視。英語(yǔ)閱讀正如語(yǔ)文閱讀一樣對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的,而在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)閱讀技巧的掌握和運(yùn)用同樣也是必要條件。但是,在實(shí)習(xí)期間發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀課的積極性不是很高,都是在教師的督促和看管下才能認(rèn)真學(xué)習(xí)。本研究將混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)的閱讀教學(xué)課堂中,嘗試對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂做出改變,能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)機(jī),使學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)閱讀,并能夠在閱讀過(guò)程中運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x方法。本文中的混合學(xué)習(xí)模式主要是以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托,將整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程劃分為三大部分,以自主探究和小組交流為主要學(xué)習(xí)手段,以問(wèn)題先導(dǎo)為模式主線,以教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)和學(xué)生自評(píng)為主要評(píng)價(jià)方式,以主動(dòng)學(xué)習(xí)為模式目標(biāo),是一個(gè)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和圖式理論為理論基礎(chǔ)的綜合性學(xué)習(xí)模式。筆者在安徽省淮北市一所小學(xué)的實(shí)習(xí)期間進(jìn)行了混合學(xué)習(xí)模式的實(shí)驗(yàn),經(jīng)過(guò)前期對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)本身的態(tài)度是積極的,但是課堂容易注意力不集中,在解決問(wèn)題時(shí)對(duì)于教師的依賴性較強(qiáng)。本研究通過(guò)使用問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法和訪談法等研究方法,并用SPSS21.0對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,致力于驗(yàn)證... 

【文章來(lái)源】：淮北師范大學(xué)安徽省

【文章頁(yè)數(shù)】：74 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

問(wèn)卷一碎石圖

17之間，說(shuō)明問(wèn)卷各題目之間有較好的相關(guān)性。并且通過(guò)檢測(cè)，問(wèn)卷的總體信度為0.718（表2-3）。因此證明問(wèn)卷中的問(wèn)題能夠做統(tǒng)計(jì)分析，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。（問(wèn)卷內(nèi)容見(jiàn)附錄一）（2）小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀與混合學(xué)習(xí)模式需求的結(jié)果與分析本研究通過(guò)對(duì)150名小學(xué)五年級(jí)、六年級(jí)學(xué)生的問(wèn)卷回收數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，分別從問(wèn)卷的六個(gè)維度著手分析，得到以下分析結(jié)果。圖2.2問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生性別情況圖2.3問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生年級(jí)情況本次問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生的基本情況如圖2.2和圖2.3所示，調(diào)查學(xué)生中女生居多，

17之間，說(shuō)明問(wèn)卷各題目之間有較好的相關(guān)性。并且通過(guò)檢測(cè)，問(wèn)卷的總體信度為0.718（表2-3）。因此證明問(wèn)卷中的問(wèn)題能夠做統(tǒng)計(jì)分析，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。（問(wèn)卷內(nèi)容見(jiàn)附錄一）（2）小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀與混合學(xué)習(xí)模式需求的結(jié)果與分析本研究通過(guò)對(duì)150名小學(xué)五年級(jí)、六年級(jí)學(xué)生的問(wèn)卷回收數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，分別從問(wèn)卷的六個(gè)維度著手分析，得到以下分析結(jié)果。圖2.2問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生性別情況圖2.3問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生年級(jí)情況本次問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生的基本情況如圖2.2和圖2.3所示，調(diào)查學(xué)生中女生居多，

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于英語(yǔ)思維品質(zhì)的小學(xué)混合式學(xué)習(xí)路徑研究[J]. 呂凱琪,沈燕.  英語(yǔ)廣場(chǎng). 2019(08)
[2]基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職《單片機(jī)應(yīng)用》課程混合式教學(xué)模式探析[J]. 崔寧,劉向陽(yáng).  教育與職業(yè). 2019(02)
[3]基于混合式學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)檢索公選課改革研究——以華東理工大學(xué)為例[J]. 朱世琴,吉久明.  圖書(shū)館雜志. 2019(01)
[4]新工科背景下工程創(chuàng)新人才國(guó)際培養(yǎng)的探索與實(shí)踐——基于“雙跨”團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)混合式學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)[J]. 宋余慶,陳權(quán),劉哲,朱軼,潘天紅,劉會(huì)霞.  高校教育管理. 2018(03)
[5]構(gòu)建科學(xué)的中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表[J]. 劉建達(dá),彭川.  外語(yǔ)界. 2017(02)
[6]基于MOOCs的混合式學(xué)習(xí)適應(yīng)性影響因素研究——以Y高校的實(shí)踐為例[J]. 張成龍,李麗嬌,李建鳳.  中國(guó)電化教育. 2017(04)
[7]美國(guó)K-12混合式學(xué)習(xí)模式變革的多元化路徑[J]. 石小岑.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2016(01)
[8]基于標(biāo)準(zhǔn)的外語(yǔ)評(píng)價(jià)探索[J]. 劉建達(dá).  外語(yǔ)教學(xué)與研究. 2015(03)
[9]微課程教學(xué)法與翻轉(zhuǎn)課堂的中國(guó)本土化行動(dòng)[J]. 黎加厚.  中國(guó)教育信息化. 2014(14)
[10]基于混合式學(xué)習(xí)的課程設(shè)計(jì)理論[J]. 黃榮懷,馬丁,鄭蘭琴,張海森.  電化教育研究. 2009(01)

博士論文
[1]MOOC背景下混合式學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)路徑與效果評(píng)價(jià)研究[D]. 杜世純.中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué) 2017

碩士論文
[1]小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的自然拼讀法研究[D]. 王良花.四川師范大學(xué) 2018
[2]過(guò)程教學(xué)法在初中英語(yǔ)寫作課堂上的應(yīng)用研究[D]. 張英.貴州師范大學(xué) 2018
[3]Krashen語(yǔ)言輸入理論在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 張鵬.南京師范大學(xué) 2018
[4]小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性研究[D]. 陳安琪.貴州師范大學(xué) 2018
[5]基于微信的混合學(xué)習(xí)模式研究[D]. 張明潔.蘭州大學(xué) 2016
[6]基于MOOC的高校混合學(xué)習(xí)模式研究[D]. 艾賢明.西華師范大學(xué) 2016
[7]混合式學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)中的應(yīng)用研究[D]. 張玉倩.曲阜師范大學(xué) 2013
[8]信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效整合模式及應(yīng)用方法研究[D]. 李秋麗.東北師范大學(xué) 2011
[9]混合式學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 徐春玲.曲阜師范大學(xué) 2008



本文編號(hào)：3046260