發(fā)布時(shí)間：2021-02-06 19:45

　　隨著“一帶一路”的不斷發(fā)展、“漢語熱”的持續(xù)升溫,來華留學(xué)生逐年增多。云南省以其得天獨(dú)厚的區(qū)位優(yōu)勢(shì),吸引著以南亞、東南亞為主的來自世界各地的留學(xué)生,來滇留學(xué)生人數(shù)越來越多,從非學(xué)歷生為主向?qū)W歷生為主轉(zhuǎn)變,使得留學(xué)生不再是國內(nèi)高校的“少數(shù)人”。這就要求高校順應(yīng)時(shí)代潮流,轉(zhuǎn)變以往單一的留學(xué)生差異化管理模式,提升校園國際化整體意識(shí),朝著“趨同化”管理和“差異化”管理并重的道路奮進(jìn)。與此同時(shí),如何有效提升留學(xué)生的漢語水平及文化適應(yīng)等綜合能力,一直是漢語國際教育領(lǐng)域經(jīng)久不衰的話題。通過中外學(xué)生互助學(xué)習(xí),在促進(jìn)留學(xué)生漢語水平、文化適應(yīng)等綜合能力的提高的同時(shí),也能讓中國學(xué)生提高外語水平、跨文化交際等方面的能力,這顯然是一個(gè)值得考慮的雙贏培養(yǎng)方式。然而中外學(xué)生“互助共學(xué)”在國際漢語教育相關(guān)領(lǐng)域的研究目前寥寥無幾,基本只有圍繞“語伴”展開的研究,據(jù)已有研究顯示,互助學(xué)習(xí)作為留學(xué)生的一種新型學(xué)習(xí)方式,對(duì)其提高漢語、更快融入中國社會(huì)等方面都有很大的意義,故而其研究面及研究深度都應(yīng)該進(jìn)一步延伸。本研究擬立足于同伴互助學(xué)習(xí)、社會(huì)互助理論、需求分析等理論基礎(chǔ),就互結(jié)“語伴”、文化交流活動(dòng)、小組合作學(xué)習(xí)、中外學(xué)生同... 

【文章來源】：云南師范大學(xué)云南省

【文章頁數(shù)】：112 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

來華留學(xué)的動(dòng)機(jī)

畢業(yè)之后的計(jì)劃

第二章在昆三所高校留學(xué)生“互助共學(xué)”培養(yǎng)調(diào)查分析圖2.3留學(xué)生對(duì)漢語水平的自我評(píng)價(jià)（三）留學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)方面的問題及歸因分析漢語的學(xué)習(xí)主要包括語音、詞匯、語法、漢字、修辭等五個(gè)方面，尤其在使用漢語進(jìn)行交際時(shí)，語音、詞匯、語法缺一不可，與此同時(shí)，漢字因其不同于字母語言的獨(dú)特方框字結(jié)構(gòu)，也往往成為留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)中的一大障礙，但是認(rèn)讀、書寫漢字是學(xué)習(xí)漢語的必經(jīng)之路。修辭在中國人的日常對(duì)話里無處不在，比如比喻、夸張等，當(dāng)漢語水平漸漸提高，留學(xué)生也就會(huì)更系統(tǒng)的學(xué)到漢語中的修辭。如果掌握不好，可能會(huì)讓留學(xué)生的產(chǎn)生語用上的偏誤，從而造成理解障礙，也會(huì)限制留學(xué)生的寫作水平。與之相應(yīng)的，則要求留學(xué)生具備聽力、口語、閱讀、寫作、翻譯等五大能力。聽力和口語無疑是用漢語進(jìn)行交際的兩大必要因素，有效輸入與有效輸出相結(jié)合才能完成正常的交際。所以，對(duì)于來華留學(xué)生而言，具備良好的聽力和口語，是他們?cè)谥袊鴮W(xué)習(xí)、交際、生活的前提。此外，要想獲得足量的有效輸入，光靠老師在課堂上的講授是不夠的，還要提高閱讀能力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。寫作、翻譯和口語一樣，則是學(xué)生輸出的主要方式，對(duì)于留學(xué)生的漢語水平要求更高。根據(jù)圖2.4可見，除了修辭之外，語音、詞匯、語法、漢字都是留學(xué)生平時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的方面。其中，“語法”（62%）是選擇人數(shù)最多的選項(xiàng)，其次就是詞匯（53%）、語音、漢字（48%），與此同時(shí)，漢字被認(rèn)為是最困難的，其次是語法、語音、詞匯、修辭。由于參與問卷的留學(xué)生的漢語水平普遍處于中等，所以還很少涉及修辭方面的學(xué)習(xí)。據(jù)圖2.5所示，留學(xué)生平時(shí)最為重點(diǎn)學(xué)習(xí)的方面是口語（54%），其次是寫作、閱讀和翻譯，同時(shí)，寫作被留學(xué)生普遍認(rèn)為存18

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[8]來華留學(xué)生教育發(fā)展與管理模式探析[J]. 姜蘇華,馬艷妮,胡乃麟.  大學(xué)教育. 2013(04)
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[10]同伴互助學(xué)習(xí)在綜合英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 施建剛.  牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2012(05)

博士論文
[1]留學(xué)生漢語交際意愿及其影響因素研究[D]. 于曉日.南京大學(xué) 2013

碩士論文
[1]能力提升與文化適應(yīng)：南大AIC社團(tuán)中外成員跨文化經(jīng)歷研究[D]. 李思婕.南京大學(xué) 2019
[2]我國高校學(xué)生同伴互助的現(xiàn)狀及互助學(xué)習(xí)實(shí)施路徑探究[D]. 曾雪屏.西安電子科技大學(xué) 2018
[3]來華留學(xué)生的漢語交際意愿調(diào)查研究[D]. 黎麗麗.江西師范大學(xué) 2018
[4]社會(huì)互動(dòng)理論視角下的大學(xué)生社團(tuán)建設(shè)研究[D]. 李德貞.華北電力大學(xué)(北京) 2018
[5]留學(xué)生與中國學(xué)生對(duì)語伴活動(dòng)的需求調(diào)查研究[D]. 任賀軍.上海外國語大學(xué) 2017
[6]H大學(xué)本科生互助學(xué)習(xí)方式需求研究[D]. 趙禹.河北大學(xué) 2015
[7]初中自主互助學(xué)習(xí)型課堂實(shí)施中的問題及對(duì)策[D]. 李春艷.山東師范大學(xué) 2013
[8]同伴互助學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及實(shí)施策略研究[D]. 張紅云.首都師范大學(xué) 2013
[9]漢語國際教育碩士泰國留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查研究[D]. THIDA KASETKALA.重慶大學(xué) 2012
[10]同伴互助學(xué)習(xí)的實(shí)踐與理論初探[D]. 金二紅.上海師范大學(xué) 2012



本文編號(hào)：3020992