隨著科技的發(fā)展,手機(jī)的功能日益強(qiáng)大,手機(jī)在教育領(lǐng)域也發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。在移動(dòng)學(xué)習(xí)背景下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,有越來(lái)越多的學(xué)習(xí)者使用手機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀,使得閱讀這項(xiàng)活動(dòng)不再局限在一定的時(shí)間或一定的地點(diǎn)。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)策略發(fā)揮著重要的作用。成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)往往與正確的策略使用相關(guān)。筆者通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)策略和移動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面的文獻(xiàn)進(jìn)行綜述,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有研究對(duì)在移動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)背景下英語(yǔ)專業(yè)本科生的閱讀策略使用的關(guān)注較少。因此,本研究旨在探究在移動(dòng)學(xué)習(xí)背景下英語(yǔ)專業(yè)本科生的閱讀策略的使用特點(diǎn)以及影響因素。本研究以O(shè)xford的策略為框架,探索閱讀策略的使用,旨在解決以下研究問(wèn)題。第一,在移動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)背景下英語(yǔ)專業(yè)本科生使用最多的閱讀策略是什么?第二,在移動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)背景下英語(yǔ)專業(yè)本科生認(rèn)為閱讀策略的使用有哪些變化?第三,在移動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)背景下什么因素影響閱讀策略的實(shí)際使用?本研究采取定量研究與定性研究相結(jié)合的混合研究方法,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法收集了來(lái)自不同學(xué)校的106名英語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)生提供的有效問(wèn)卷獲得相關(guān)量性數(shù)據(jù),并且通過(guò)SPSS 25分析數(shù)據(jù)得到相應(yīng)結(jié)果,以及對(duì)其中4名同學(xué)進(jìn)行了相關(guān)訪談來(lái)獲得質(zhì)性數(shù)據(jù)。通過(guò)分析數(shù)據(jù)... 

【文章來(lái)源】：上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)上海市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：79 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgements
摘要
Abstract （English）
Lists of Abbreviations
Chapter Three Introduction
    3.1 Research Background
    3.2 Significance of the Study
        3.2.1 Theoretical Significance
        3.2.2 Practical Significance
    3.3 Outline of the Thesis
Chapter Four Literature Review
    4.1 Study on Language Learning Strategies
        4.1.1 Definition and Classification of Language Learning Strategics（LLS）
        4.1.2 Related Researches on Language Learning Strategies
    4.2 Studies on Reading Strategies
        4.2.1 Reading Comprehension
        4.2.2 Schema Theory in Reading Comprehension
        4.2.3 Related Researches on Reading Strategies and Its Use
    4.3 Definitions and Research of MALL
    4.4 Research Gap
Chapter Five Methodology
    5.1 Research Questions
    5.2 Research Participants
    5.3 Research Instruments
        5.3.1 Questionnaire
        5.3.2 Semi-structured Interview
    5.4 Research Procedure
Chapter Six Data Analysis and Discussion
    6.1 The Use of Language Learning Strategies for Reading Comprehension
        6.1.1 Memory Strategies for Reading Comprehension
        6.1.2 Cognitive Strategies for Reading Comprehenson
        6.1.3 Compensation Strategies for Reading Comprehension
        6.1.4 Metacognitive Strategies for Reading Comprehension
        6.1.5 Affective Strategies for Reading Comprehension
        6.1.6 Social Strategies for Reading Comprehension
        6.1.7 Summary
    6.2 Perceptions of Changes in Reading Strategy Use
        6.2.1 Analysis of Perceptions from Questionnaires
        6.2.2 Analysis of Perceptions from Interviews
    6.3 Factors Influencing Use of Reading Strategy
Chapter Seven Conclusion
    7.1 Major Findings
    7.2 Implications
        7.2.1 Implication for students
        7.2.2 Implication for teachers
        7.2.3 Implication for mobile phone developers
    7.3 Limitations
    7.4 Suggestions
References
Appendix Ⅰ Questionnaire （English Version） Survey on English Reading Strategies used by undergraduate English majors
Appendix Ⅱ Questionnaire （Chinese Version） 英語(yǔ)專業(yè)本科生手機(jī)英語(yǔ)閱讀策略調(diào)查



本文編號(hào)：3008874