注意力發(fā)展作為兒童重要的發(fā)展任務之一,對兒童的學業(yè)成績、未來職業(yè)發(fā)展與社會適應都有重要的影響。家庭社會經(jīng)濟地位作為一項重要的發(fā)展背景,對個體的發(fā)展具有十分深遠的影響。已有研究表明家庭社會經(jīng)濟地位對兒童發(fā)展的影響并不是絕對的,個體自身的一些特質(zhì)水平或環(huán)境中的某些因子的作用會在其中產(chǎn)生影響,如個體自身的年齡、年級、種族/民族、人格特質(zhì)以及學校位置、社會支持等環(huán)境因素,抑制了家庭社會經(jīng)濟地位對兒童發(fā)展的不利影響。自我控制作為個體自身的一種能力,對兒童的發(fā)展也有深遠的影響。因此,當前研究以自我控制作為個體的一種保護因子,探討自我控制在家庭社會經(jīng)濟地位與兒童注意力之間的調(diào)節(jié)效應,并進一步通過干預兒童的自我控制能力來減弱家庭社會經(jīng)濟地位對兒童注意力的不利影響。研究一探討家庭社會經(jīng)濟地位與兒童注意力之間的關系,以及自我控制在其中的調(diào)節(jié)作用。采用主、客觀家庭社會經(jīng)濟地位問卷,自我控制問卷和d2-R注意力測驗對608名4⁶年級兒童進行了測量,結果表明,客觀家庭社會經(jīng)濟地位能正向預測兒童的注意力,主觀家庭社會經(jīng)濟地位對兒童注意力的預測性不強;自我控制在客觀家庭社會經(jīng)濟地位與兒童注意力... 

【文章來源】：西北師范大學甘肅省

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

Stroop訓練平均反應時

握力器訓練任務的平均握力值如圖4-2所示。結果發(fā)現(xiàn),隨著訓練天數(shù)的增加,兒童的握力值平均數(shù)逐漸上升,平均數(shù)從6.17 kg上升到11.99 kg,F(1,26)=231.52,p<0.001,η2=0.90,表明訓練能夠提高兒童的抑制控制能力。4.4.2 兒童自我控制訓練結果

兒童Stroop訓練任務結果見表4-1。對stop-signal任務中的抑制失敗次數(shù)進行3(組別:認知訓練組、握力器訓練組、控制組)×2(測試階段:前測、后測)的重復測量方差分析。結果表明:組別的主效應顯著:F(2,77)=7.76,p=0.001,η2=0.17;測試階段的主效應顯著:F(2,77)=39.39,p<0.001,η2=0.34;測試階段與組別的交互作用顯著:F(2,77)=16.90,p<0.001,η2=0.31。簡單效應分析表明,認知訓練組被試前測的抑制失敗次數(shù)顯著大于后測,p=0.001;握力器訓練組被試前測的抑制失敗次數(shù)顯著大于后測,p<0.001;控制組被試前測的抑制失敗次數(shù)與后測未見顯著差異,p=0.742。簡單效應分析結果見圖4-3。對stop-signal任務中的停止信號反應時進行3(組別:認知訓練組、握力器訓練組、控制組)×2(測試階段:前測、后測)的重復測量方差分析。結果表明:組別的主效應顯著:F(2,77)=8.72,p<0.01,η2=0.19;測試階段的主效應顯著:F(2,77)=28.19,p<0.001,η2=0.27;測試階段與組別的交互作用顯著:F(2,77)=10.32,p<0.001,η2=0.21。簡單效應分析表明,認知訓練組被試前測的停止信號反應時顯著大于后測,p=0.004;握力器訓練組被試前測的停止信號反應時顯著大于后測,p<0.001;控制組被試前測的停止信號反應時與后測未見顯著差異,p=0.907。簡單效應分析結果見圖4-4。

【參考文獻】：
期刊論文
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[3]家庭社會經(jīng)濟地位、智力和內(nèi)部動機與創(chuàng)造性的關系[J]. 師保國,申繼亮.  心理發(fā)展與教育. 2007(01)
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[7]學業(yè)失敗問題的家庭社會經(jīng)濟地位研究[J]. 孫中欣.  清華大學教育研究. 1999(01)
[8]兒童自我控制學生自陳表的編制[J]. 劉金花,龐美云,楊慧芳.  心理科學. 1998(02)

碩士論文
[1]病理性網(wǎng)絡使用大學生的自我控制能力研究[D]. 許毅.西南大學 2006



本文編號：2928317