近年來,形成性評價備受關(guān)注。課堂即時評價作為重要的形成性評價方式,往往能實時地、精準地監(jiān)測教學過程,有效地幫助教師和學生發(fā)現(xiàn)問題和亮點。小學英語課堂上通常以聽說為主,這一過程中,即時評價充當著十分重要的角色。教師通常會對學生輸出語言的語義、語音、語氣、語速等各方面做即時的評價,而學生根據(jù)教師的反饋適當調(diào)整自己的學習方法和學習進度。教師則通過即時評價明確學生的需求和教學過程中存在的問題,不斷調(diào)整教學方法,使學生即時的課堂表現(xiàn)和輸出不斷靠近教學目標。但當前小學英語課堂上的即時評價在評價時機、評價內(nèi)容以及評價方式上仍然存在一些問題,而這些問題影響著小學英語課堂的教學效果。本文旨在通過對小學英語課堂即時評價的觀察,發(fā)現(xiàn)存在的問題,并深入分析成因,提出有效的解決策略,這將對筆者日后從事的小學英語教學工作產(chǎn)生一定的指導意義。本論文共分為五個部分,第一部分引言主要闡述本文的研究背景、研究意義、研究方法,以及與即時評價相關(guān)的研究工作。第二部分闡釋了小學英語課堂即時評價相關(guān)的理論,包括小學英語課堂即時評價的含義、原則、功能與類型。本文的第三部分在文獻研究、課堂觀察、教師訪談的基礎(chǔ)上,結(jié)合具體的課堂案例,... 

【文章來源】：湖南師范大學湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    一、研究背景
        （一）基礎(chǔ)教育課程改革對傳統(tǒng)課堂評價的挑戰(zhàn)
        （二）已有的關(guān)于小學英語課堂即時評價的理論有限
        （三）即時評價在小學英語課堂教學中的運用效果不佳
    二、研究意義
        （一）理論意義
        （二）實踐意義
    三、研究方法
        （一）文獻研究法
        （二）課堂觀察法
        （三）案例研究法
        （四）訪談法
    四、文獻綜述
        （一）已有文獻綜述
            1.關(guān)于課堂教學評價的研究
            2.關(guān)于即時評價的研究
            3.關(guān)于小學英語課堂即時評價的研究
        （二）對已有相關(guān)研究的思考
第一章 小學英語課堂即時評價的相關(guān)理論闡釋
    第一節(jié) 小學英語課堂即時評價的含義
        一、評價
        二、課堂評價
        三、課堂即時評價
        四、小學英語課堂即時評價
    第二節(jié) 小學英語課堂即時評價的原則
        一、即時性與延時性的統(tǒng)一
        二、多元性與一元性的統(tǒng)一
        三、偶然性與必然性的統(tǒng)一
        四、目的性與過程性的統(tǒng)一
    第三節(jié) 小學英語課堂即時評價的功能
        一、導向功能
        二、激勵功能
        三、監(jiān)控功能
        四、診斷功能
    第四節(jié) 小學英語課堂即時評價的類型
        一、無應式
        二、簡單式
        三、探究式
        四、包容式
        五、延緩式
        六、物質(zhì)式
第二章 小學英語課堂即時評價存在的問題
    第一節(jié) “錯失良機”
        一、“搶先”
        二、“立即”
        三、“誤時”
    第二節(jié) 方式欠妥
        一、肯定式即時評價方式的濫用
        二、探究式即時評價方式的缺失
        三、物質(zhì)式即時評價的誤用
    第三節(jié) 內(nèi)容不當
        一、重知識技能,輕學習策略
        二、用語不規(guī)范,缺乏嚴謹
        三、偏離教學目標,缺乏導向性
第三章 小學英語課堂即時評價存在問題的歸因
    第一節(jié) “錯失良機”的即時評價歸因
        一、掌控話語權(quán),預設(shè)重于生成
        二、對即時評價的認識不足
        三、班級授課制的局限性與教育評價固有的滯后性
    第二節(jié) 方式欠妥的即時評價歸因
        一、存在認識誤區(qū)的賞識教育
        二、亟待提升的教師思維能力
        三、缺失的發(fā)展觀和矛盾觀
    第三節(jié) 內(nèi)容不當?shù)募磿r評價歸因
        一、輕視形成性評價
        二、欠缺終身學習意識
        三、忽視即時評價的導向功能
第四章 改進小學英語課堂即時評價的對策
    第一節(jié) 合理把握課堂即時評價的時機
        一、尊重學生,合理使用包容式評價
        二、耐心候答,適時運用延時評價
        三、生生互評,適時反饋優(yōu)點與不足
    第二節(jié) 正確運用課堂即時評價的方式
        一、有度地賞識學生,“有差別”地評價學生
        二、善用探究式評價,以評價促思考
        三、課堂教學為主,物質(zhì)式評價為輔
    第三節(jié) 有效規(guī)范課堂即時評價的內(nèi)容
        一、評價內(nèi)容更加關(guān)注學習策略,引導學生學會學習
        二、評價用語以專業(yè)性為要求,提高教師的綜合素養(yǎng)
        三、評價以教學目標為導向,促進學生發(fā)展
結(jié)語
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]賞識與激勵是小學英語教學評價的良方[J]. 牛雪梅.  課程教育研究. 2019(31)
[3]高中歷史課堂教學中即時評價實施路徑[J]. 張菊花.  教書育人. 2019(08)
[4]素養(yǎng)為本化學課堂教學的即時性評價策略[J]. 孫佳林,鄭長龍,張詩.  化學教育(中英文). 2019(03)
[5]關(guān)注學生學習過程的評價策略[J]. 孫美蓮.  北京教育(普教版). 2019(02)
[6]基于課堂生成及其效果的預設(shè)例說[J]. 朱成立.  江西教育. 2019(03)
[7]學會學習:學生學習素質(zhì)及培養(yǎng)[J]. 何強,代顯華,劉曉琴.  教育與教學研究. 2018(10)
[8]基于賞識教育的《英語口語》課堂教學的有效性研究[J]. 邱曉娜,鄭維林.  高等職業(yè)教育(天津職業(yè)大學學報). 2018(05)
[9]不同類型小學教師課堂即時性評價水平的實證研究[J]. 孔凡哲,劉曉蕓.  教育測量與評價. 2018(10)
[10]課堂即時評價與小班化教學探索[J]. 董琪.  課程教育研究. 2018(38)



本文編號：2927537