歧義容忍度,1948年由美國(guó)心理學(xué)家Frenkel Brunswik首次提出,后被引入二語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,一直深受學(xué)者們的關(guān)注。閱讀是人類獲取信息的重要手段,在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有十分重要的地位,同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)也是一個(gè)難點(diǎn)。隨著研究的深入,學(xué)者們發(fā)現(xiàn)歧義容忍度與二語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系十分密切,尤其是與閱讀的聯(lián)系更甚�；诖�,本研究對(duì)初中生歧義容忍度與英語(yǔ)閱讀策略使用的相關(guān)性進(jìn)行研究,并為提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果提出有效建議。本研究依據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論以及情感過(guò)濾假說(shuō),采用了問(wèn)卷調(diào)查以及訪談的研究方法,對(duì)安徽省六安市某重點(diǎn)初中三個(gè)年級(jí)共342名初中生進(jìn)行調(diào)查研究,并使用SPSS19.0對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析與討論,同時(shí)結(jié)合訪談結(jié)果,探究初中生歧義容忍度水平、英語(yǔ)閱讀策略使用及二者的相關(guān)性。本研究主要探討了以下問(wèn)題:(1)當(dāng)前初中生歧義容忍度水平如何?(2)初中生英語(yǔ)閱讀策略使用現(xiàn)狀如何?高、低歧義容忍度學(xué)生英語(yǔ)閱讀策略使用有何差異?(3)初中生歧義容忍度與英語(yǔ)閱讀策略使用之間是否存在相關(guān)性?若存在相關(guān)性,是何種相關(guān)性?研究結(jié)果表明:(1)初中生歧義容忍度整體屬于中等水平,大部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有中等程度的歧義... 

【文章來(lái)源】：淮北師范大學(xué)安徽省

【文章頁(yè)數(shù)】：61 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

初中生歧義容忍度總分分布直方圖

初中生歧義容忍度與英語(yǔ)閱讀策略使用的相關(guān)性研究254.2.1初中生英語(yǔ)閱讀策略整體使用現(xiàn)狀分析表11初中生英語(yǔ)閱讀策略整體使用描述性統(tǒng)計(jì)表N極小值極大值均值各項(xiàng)均值標(biāo)準(zhǔn)差閱讀策略34246163108.893.1117.211由表11得知，受試初中生英語(yǔ)閱讀策略最高得分為163分，最低得分為46分。問(wèn)卷總體均值為108.89，該問(wèn)卷理論均值應(yīng)為105，問(wèn)卷總體均值與理論均值相差不大，且各項(xiàng)均值為3.11，在區(qū)間2.5-3.4之間，屬于中等使用頻率，因此，初中生英語(yǔ)閱讀策略整體使用屬于中等水平。為了進(jìn)一步了解初中生英語(yǔ)閱讀策略得分情況，筆者對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了頻率分析，結(jié)果如圖2：圖2英語(yǔ)閱讀策略總分分布直方圖圖2非常直觀地展示了342名受試初中生英語(yǔ)閱讀策略得分分布情況，大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀策略得分在95-120分之間，學(xué)生得分過(guò)低和過(guò)高的頻率很低，說(shuō)明幾乎不使用英語(yǔ)閱讀策略和總是使用閱讀策略的學(xué)生所占比例較少，因此，這進(jìn)一步說(shuō)明初中生英語(yǔ)閱讀策略整體使用處于中等水平。4.2.2初中生英語(yǔ)閱讀各維度策略使用現(xiàn)狀分析1.5-2.4很少使用低1.0-1.4從不使用低

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]閱讀焦慮對(duì)歧義容忍度和外語(yǔ)閱讀成績(jī)的影響研究[J]. 楊晶.  長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版). 2014(04)
[2]學(xué)習(xí)策略在歧義容忍度和英語(yǔ)水平之間的中介效應(yīng)研究[J]. 常海潮.  外語(yǔ)界. 2012(02)
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[8]焦慮在歧義容忍度與英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)之間的中介作用分析[J]. 張素敏,王桂平.  心理發(fā)展與教育. 2006(04)
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碩士論文
[1]初中生歧義容忍度對(duì)詞匯附帶習(xí)得的影響研究[D]. 宗志慧.杭州師范大學(xué) 2019
[2]初中生的歧義容忍度與英語(yǔ)閱讀策略關(guān)系之調(diào)查研究[D]. 張爽.揚(yáng)州大學(xué) 2018
[3]歧義容忍度與初中英語(yǔ)閱讀能力的相關(guān)性研究[D]. 劉曉倩.山東師范大學(xué) 2017
[4]性別與歧義容忍度對(duì)初三學(xué)生英語(yǔ)閱讀策略的影響[D]. 劉建勤.重慶師范大學(xué) 2014
[5]英語(yǔ)閱讀的歧義容忍度與英語(yǔ)閱讀策略運(yùn)用的相關(guān)性研究[D]. 唐蜜.廣西師范大學(xué) 2012
[6]非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的歧義容忍度和閱讀中的認(rèn)知、元認(rèn)知策略的關(guān)系研究[D]. 熊松榮.重慶大學(xué) 2010
[7]歧義容忍度與大學(xué)英語(yǔ)閱讀策略的關(guān)系研究[D]. 張密.中國(guó)地質(zhì)大學(xué) 2009
[8]歧義容忍度對(duì)聽力學(xué)習(xí)策略的影響[D]. 俞燕.吉林大學(xué) 2007



本文編號(hào)：2910069