本文關鍵詞：針對中國英語學習者的情態(tài)動詞教學實驗研究：從認知語言學視角，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：情態(tài)動詞作為情態(tài)最主要的表達形式,是非英語國家語言學習者必須掌握的重要知識點。情態(tài)動詞的多義性增加了語言學習者對情態(tài)的認知負擔,常導致他們對其理解不清和運用不當。傳統(tǒng)語法教學中,教師采用詞項羅列的方式講解情態(tài)動詞的多項語義,導致學習者們死記硬背,沒有真正實現理解,難以靈活運用。因此,如何幫助語言學習者更好地理解和靈活地使用情態(tài)動詞,成了認知語言學者們關注的問題之一。認知語言學對情態(tài)動詞的探討主要集中在對其意義闡釋或教學應用上,而國內有關情態(tài)動詞的教學實驗研究相對不足。鑒于此,本研究以情態(tài)動詞的認知語義為基礎,從認知語言學視角對四川非英語專業(yè)本科生進行了英語情態(tài)動詞教學實驗研究。首先,探討了英語情態(tài)動詞的多義性。其次,對英語情態(tài)動詞進行了教學實驗研究。采用傳統(tǒng)語法教學與認知教學方法,分別對兩個教學班進行對比實驗研究。通過分析前測和后測得出的實驗數據,對比兩者教學效果,旨在驗證認知語言學理論對英語情態(tài)動詞的教學效果,探討其在英語情態(tài)動詞教學中的可行性和有效性。通過實驗研究發(fā)現,第一,語言學習者對情態(tài)動詞的理解和掌握欠佳,情態(tài)動詞應作為語法教學的難點加以重視;第二,實驗班采用認知語言學的相關理論輔助情態(tài)動詞教學,數據顯示實驗班取得明顯進步,呈現出統(tǒng)計學上的顯著差異,證明將意象圖式,概念隱喻和原型范疇理論應用于教學,能夠取得較為顯著的教學效果。實驗結果證明實驗假設成立,即采用認知教學法的實驗班對情態(tài)動詞的理解和掌握情況優(yōu)于采用傳統(tǒng)語法教學法的對照班。研究結果啟示我們:認知語言學從人與客觀世界相互作用形成的身體經驗出發(fā),探尋語言現象背后的認知理據,能夠有效地幫助語言學習者理解和掌握語言知識。在教學過程中,教師應該適當地利用認知機制,幫助語言學習者理解掌握語言,提高教學效率。
【關鍵詞】：英語情態(tài)動詞 意象圖式 概念隱喻 原型范疇 英語教學
【學位授予單位】：西華大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：H319.3
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• Chapter One Introduction10-13
• 1.1 Purpose and significance of the study10-11
• 1.2 Layout of the study11-13
• Chapter Two Literature Review13-31
• 2.1 Researches of English modal verbs in linguistics13-27
• 2.1.1 Traditional accounts of English modal verbs13-22
• 2.1.1.1 Grammatical accounts13-17
• 2.1.1.2 Functional linguistic accounts17-22
• 2.1.2 Cognitive accounts of English modal verbs22-27
• 2.1.2.1 Talmy’s force schema22-24
• 2.1.2.2 Sweetser’s metaphoric extension24-27
• 2.2 Researches of English modal verbs teaching27-30
• 2.2.1 On teaching explorations27-29
• 2.2.2 On experimental studies29-30
• 2.3 Summary30-31
• Chapter Three Theoretical Framework31-37
• 3.1 Embodied view31
• 3.2 Prototype category31-33
• 3.3 Conceptual metaphor33-35
• 3.4 Image schema35-36
• 3.5 Summary36-37
• Chapter Four Cognitive Semantic Analysis of Modal Verbs37-50
• 4.1 Perspective of prescriptive linguistics37-38
• 4.2 Perspective of Cognitive Linguistics38-48
• 4.2.1 Polysemous modal verbs and image schema39-45
• 4.2.2 Polysemous modal verbs and metaphorical mapping45-47
• 4.2.3 Polysemous modal verbs and prototype category47-48
• 4.3 Summary48-50
• Chapter Five Methodology50-68
• 5.1 Research question50
• 5.2 Research instruments50
• 5.3 Research participants50-51
• 5.4 Research procedures51-54
• 5.5 Data collection and analysis54-58
• 5.6 Results and discussion58-67
• 5.6.1 Results58-60
• 5.6.2 Discussion60-67
• 5.7 Summary67-68
• Chapter Six Conclusion68-70
• Bibliography70-74
• Appendix I74-77
• Appendix II77-80
• 攻讀碩士學位期間發(fā)表的論文及科研成果80-81
• Acknowledgements81-82

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  本文關鍵詞：針對中國英語學習者的情態(tài)動詞教學實驗研究：從認知語言學視角，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：290725