任務(wù)型教學(xué)自20世紀80年代興起至今,經(jīng)歷了不斷的發(fā)展與完善,已在二語教學(xué)實踐中顯示出諸多優(yōu)勢。任務(wù)環(huán)作為任務(wù)型教學(xué)承上啟下的中心環(huán)節(jié),是決定任務(wù)型教學(xué)好壞的關(guān)鍵。目前,對外漢語口語課的任務(wù)環(huán)研究仍然不多,為本文留下了研究空間。本文以《體驗漢語口語教程6》為研究對象,采用定量與定性相結(jié)合的研究方法,對教材中任務(wù)環(huán)階段任務(wù)的數(shù)量、類型、操作形式以及任務(wù)設(shè)計的系統(tǒng)性、典型性和文化性進行調(diào)查與分析。在此基礎(chǔ)上,使用該教材進行任務(wù)型口語教學(xué)設(shè)計,并通過課堂實踐進行反思,探討如何做好任務(wù)環(huán)階段中前期的準備工作以及優(yōu)化實施過程。最終,從教材編寫層面總結(jié)《體驗漢語口語教程6》任務(wù)環(huán)階段任務(wù)的優(yōu)缺點,對口語教材任務(wù)設(shè)計與編寫提出建議;從教學(xué)實踐層面總結(jié)在任務(wù)實施前期以及實施過程中需注意的事項,對任務(wù)的實踐環(huán)節(jié)提出建議。 

【文章來源】：中央民族大學(xué)北京市 211工程院校 985工程院校

【文章頁數(shù)】：73 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖２－１《體驗漢語口語教程６》任務(wù)參與人數(shù)統(tǒng)計圖??

情景模擬。角色扮演有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情與表演欲望，提??高學(xué)生的開口度與學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。??辯論有利于創(chuàng)造自由的交流環(huán)境，提高學(xué)生應(yīng)變能力與用漢語思維的能力，??但對于性格內(nèi)向的學(xué)生來說，他們在辯論中參與度往往不高，且辯論需要一定的??技巧，耗費時間較長，在課堂中辯論不易控制，容易脫離主題。??采訪式任務(wù)即學(xué)生就某一話題對他人進行采訪。采訪有利于增加任務(wù)的趣味??性，增加學(xué)生之間的熟悉度，且有利于訓(xùn)練學(xué)生轉(zhuǎn)換話輪的能力。??《體驗漢語口語教程６》任務(wù)操作形式的考察結(jié)果如圖２－２所示：??《體驗漢語口語教程６》任務(wù)操作形式統(tǒng)計圖??１７?１７??問題討論主旨發(fā)言辯論角色扮演采訪?其他??圖２－２《體驗漢語口語教程６》任務(wù)操作形式統(tǒng)計圖??圖中問題討論類主要指雙人之間的問題討論如第５課《網(wǎng)絡(luò)時代》任務(wù)一“和??同伴說說如果接下來三天不能出門，你們將怎樣安排你們的生活�！�??主旨發(fā)言類包括三種類型，單人發(fā)言，雙人發(fā)言，小組發(fā)言。單人發(fā)言教材??中共３個，如第１１課《朋友》任務(wù)三為以朋友為主題發(fā)表５—８分鐘演講；雙人??發(fā)言教材中共２個，如第２課《舌尖上的中國》任務(wù)二與同伴交流下面幾種食物??是怎樣做出來的，然后向大家報告。小組發(fā)言教材中共１２個，如第３課《旅游》??任務(wù)四３?—４人一組，推薦一種或幾種適合下列不同人群的旅游方式并小組上臺??報告討論結(jié)果。??辯論如第１４課《什么是時尚？》任務(wù)三以“學(xué)生該不該追求時尚”為主題??１９??

綜上所述，《電影》一課任務(wù)環(huán)中的三個任務(wù)難度逐漸升級，符合循序漸進??的教學(xué)原則。在內(nèi)容上，任務(wù)一是對電影喜好的調(diào)查，任務(wù)二是就所給的電影片??段進行討論，任務(wù)三是學(xué)生自行選擇一段電影進行推薦，內(nèi)容既有交叉又有蘊含，??從機械性的輸出轉(zhuǎn)換到表達性的輸出，逐漸訓(xùn)練學(xué)生的語言能力。??２．第十五課《面對災(zāi)難》任務(wù)??一、?雙人活動??模擬在災(zāi)難現(xiàn)場報道。??１．看看下列圖片，然后跟同伴交流一下：??ｍ??圖３－〗一家人在自家著火的房屋合影??圖中發(fā)生了什么？嚴重嗎？??他們?yōu)槭裁丛谶@種情況下合影？??你們對這家人有什么看法？??２．跟同伴設(shè)計一段現(xiàn)場報道解說詞，然后分別模擬記者報道的場面說說這??段話。??二、小組活動??１．３人一組，選擇１個主題。??２．利用表中的提示討論一下如何應(yīng)對這個災(zāi)害。??２７??

【參考文獻】：
期刊論文
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