本文關(guān)鍵詞：元認知策略訓(xùn)練培養(yǎng)高一學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在當(dāng)今的教育體制和教育環(huán)境下,受高考指揮棒的影響,且因為缺乏語言習(xí)得的環(huán)境,大部分高中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣和自控力,普遍學(xué)習(xí)缺乏主動性,學(xué)習(xí)效率偏低,自主學(xué)習(xí)能力低下。并且在新課改的影響下,導(dǎo)學(xué)案的興起和課堂學(xué)生為主體的教學(xué)理念的推行都表明當(dāng)今教育的發(fā)展趨勢：對高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了高標準。高考改革將英語改為社會化考試,學(xué)生獲得了更多的考試機會。這一事實也在客觀上對高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力做出了新的要求。而高一階段是高中養(yǎng)成最佳行為習(xí)慣的黃金時期。因此,提高高一學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的水平和元認知策略的運用水準緊密相關(guān)。元認知策略,也稱為調(diào)控策略,是學(xué)生對自身學(xué)習(xí)過程的計劃、監(jiān)控、管理、評估和反思。國內(nèi)外有部分學(xué)者做過元認知策略訓(xùn)練的相關(guān)研究,但多注重元認知的描述性研究,基于實踐教學(xué)的策略研究較少。本研究通過對普通高中的高一學(xué)生進行元認知策略訓(xùn)練來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并觀察其與學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的相關(guān)性。筆者在研究中使用了文獻調(diào)查法、問卷調(diào)查法、語言測驗法、訪談、課堂觀察等調(diào)查方法。聯(lián)結(jié)—認知主義學(xué)習(xí)理論和前人關(guān)于元認知和元認知策略的定義,以及前人對于元認知策略訓(xùn)練模式的研究和探索,都給本研究提供了理論基礎(chǔ)。通過實驗結(jié)果的比對分析得出結(jié)論：在高一學(xué)生的英語日常教學(xué)當(dāng)中加入元認知策略訓(xùn)練能夠有效幫助學(xué)生形成學(xué)前合理計劃、學(xué)習(xí)中監(jiān)控調(diào)節(jié)、學(xué)習(xí)后自我評價和反思的習(xí)慣和能力,從而提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力。與此同時,調(diào)查表明,學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)成績和元認知策略水平呈正相關(guān)。
【關(guān)鍵詞】：元認知策略訓(xùn)練 高一學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力 英語學(xué)習(xí)成績
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• 致謝5-6
• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 1 引言10-13
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究的目的及意義11-12
• 1.3 研究的范圍、對象和方法12-13
• 2 相關(guān)理論13-17
• 2.1 元認知和元認知策略13-14
• 2.2 自主學(xué)習(xí)14-15
• 2.3 元認知策略和自主學(xué)習(xí)的聯(lián)系15-17
• 3 文獻綜述17-20
• 3.1 國外元認知策略訓(xùn)練的研究17-18
• 3.2 國內(nèi)元認知策略訓(xùn)練的研究18-20
• 4 元認知策略訓(xùn)練模式20-22
• 4.1 訓(xùn)練模式20
• 4.2 訓(xùn)練模式制定的依據(jù)20-22
• 5 實驗研究22-34
• 5.1 實驗對象、目的22-23
• 5.1.1 實驗對象22
• 5.1.2 實驗?zāi)康?/span>22-23
• 5.2 實驗調(diào)查和檢測方式23-27
• 5.2.1 調(diào)查問卷23
• 5.2.2 語言測試23-24
• 5.2.3 每日小測24
• 5.2.4 任務(wù)監(jiān)控表、反思表24-27
• 5.2.5 其他數(shù)據(jù)收集方式27
• 5.3 元認知策略訓(xùn)練實施過程27-34
• 5.3.1 激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機27-28
• 5.3.2 介紹并示范元認知和元認知策略28-29
• 5.3.3 指導(dǎo)學(xué)生合理計劃29
• 5.3.4 細化訓(xùn)練,隨時監(jiān)控,加強管理29-31
• 5.3.5 鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生自我反思、自我評價31-33
• 5.3.6 練習(xí)鞏固、熟練運用33-34
• 6. 分析對比數(shù)據(jù)34-39
• 6.1 實驗前后問卷調(diào)查結(jié)果對比34-35
• 6.1.1 元認知知識和策略問卷檢測結(jié)果對比34-35
• 6.1.2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力情況問卷檢測結(jié)果的前后對比35
• 6.2 實驗前后語言測試結(jié)果對比35-36
• 6.3 每日小測所示結(jié)果36-37
• 6.4 任務(wù)監(jiān)控表反思表所示結(jié)果37
• 6.5 跟蹤訪談及實驗觀察顯示情況37-38
• 6.6 實驗小結(jié)38-39
• 7. 結(jié)論39-40
• 參考文獻40-42
• 附錄42-44

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  本文關(guān)鍵詞：元認知策略訓(xùn)練培養(yǎng)高一學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：289115