本研究聽力學(xué)習(xí)策略調(diào)查量表的學(xué)習(xí)策略主要依據(jù)Rebecca Oxford(1990)語言學(xué)習(xí)策略量表(SILL),在分類和小項目上參考了O’Malley and Chamot(1990)及吳勇毅(2007)所做的聽力學(xué)習(xí)策略調(diào)查研究的量表并結(jié)合了預(yù)調(diào)查、訪談了解的緬甸留學(xué)生的實際情況進行了適當(dāng)調(diào)整對101名中級漢語水平的緬甸留學(xué)生進行了調(diào)查研究,并利用了SPSS(22.0版)進行研究統(tǒng)計、數(shù)據(jù)處理及結(jié)果分析。本文將數(shù)據(jù)結(jié)果按照O’Malley and Chamot(1990)的聽力學(xué)習(xí)策略分類理論,對總體及每一項聽力學(xué)習(xí)策略與不同個體因素的關(guān)系進行了相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析。(1)中級漢語水平的緬甸留學(xué)生總體情況來看,緬甸留學(xué)生在進行漢語聽力學(xué)習(xí)時使用學(xué)習(xí)策略的頻率處于中等水平。且緬甸留學(xué)生對三大類聽力學(xué)習(xí)策略的使用情況差異不大,三大類學(xué)習(xí)策略按平均數(shù)的大小排序由高至低為:社會/情感策略、認知策略、元認知策略。(2)在昆中級漢語水平的緬甸留學(xué)生使用最多的聽力學(xué)習(xí)策略是社會情感策略,緬甸留學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)過程中使用率最高的策略小項目是功能操練和鼓勵/情緒調(diào)節(jié)的策略。(3)在三大類學(xué)習(xí)策略中,元認知策略是使用頻率最低的,緬甸留學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)漢語的過程中的監(jiān)控和評估等較少,應(yīng)該加強通過總結(jié)與反思來提高漢語水平的元認知策略的意識培養(yǎng)。(4)本研究的結(jié)果發(fā)現(xiàn),性別、華裔非華裔、家庭社區(qū)語言環(huán)境、民族的個體因素均會對緬甸留學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)策略的1—3項有影響和差異關(guān)系。學(xué)習(xí)動機因素是與緬甸留學(xué)生聽力學(xué)習(xí)策略最相關(guān),有最多項相關(guān)性的個體因素,分別是記憶、預(yù)測、計劃安排/設(shè)立目標、監(jiān)控/評估、鼓勵/情緒調(diào)節(jié)、提問、討論及協(xié)作。對于上述調(diào)查結(jié)果,本研究提出相應(yīng)的建議。主要是通過潛移默化培養(yǎng)留學(xué)生情感的策略、培育發(fā)展不同類型緬甸留學(xué)生對漢語聽力學(xué)習(xí)策略的使用、針對不同有個體差異的緬甸留學(xué)生“精準施策”等。希望以上研究和建議能夠?qū)ο嚓P(guān)領(lǐng)域的漢語教學(xué)有一定的參考和幫助。
【學(xué)位單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2020
【中圖分類】：H195.3
【部分圖文】：

第二章在昆緬甸留學(xué)生漢語聽力學(xué)習(xí)策略調(diào)查統(tǒng)計16平均值在3.5-4.4之間表示“符合（Usuallytrueofme）”；平均值在4.5-5.0之間表示“完全符合（Alwaysoralmostalwaystrueofme）”。平均值在1.0—2.4是低頻值為低頻率使用的學(xué)習(xí)策略；2.5—3.4是中頻值為中頻率使用的學(xué)習(xí)策略；3.5—5.0則是高頻值。本研究獲取的數(shù)據(jù)來源于在昆中級漢語水平的101名留學(xué)生。他們使用的漢語聽力學(xué)習(xí)策略的總體情況如下圖表所示：表2.4緬甸留學(xué)生漢語聽力學(xué)習(xí)策略使用的總體情況名稱樣本量平均值標準差認知策略1013.2770.510元認知策略1013.0410.685社會/情感策略1013.3300.648聽力學(xué)習(xí)策略總體情況1013.2380.548圖2.1緬甸留學(xué)生漢語聽力學(xué)習(xí)策略使用的平均值對比圖根據(jù)表2.2.1和圖2.2.2的統(tǒng)計結(jié)果顯示，從大的類別來看，三大類學(xué)習(xí)策略使用頻率的總平均值為3.238，屬中頻率，為“有時候符合我的情況Sometimestrueofme”。使用頻率最低的是元認知策略，平均值為3.04，也是中頻率。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，總體看來，中級漢語水平緬甸留學(xué)生在進行漢語聽力學(xué)習(xí)時會相對較多地使用認知策略和社會/情感策略。緬甸留學(xué)生在進行漢語聽力學(xué)習(xí)時使用學(xué)習(xí)策略的頻率處于中等水平。且緬甸留學(xué)生對三大類聽力學(xué)習(xí)策

第二章在昆緬甸留學(xué)生漢語聽力學(xué)習(xí)策略調(diào)查統(tǒng)計19圖2.2聽力策略各題目平均值統(tǒng)計表由上表和圖觀察可以得知，在具體的34項小策略中，平均值大于3.5的，屬于中高頻率使用的聽力學(xué)習(xí)策略有8項，其中認知策略有4項；元認知策略有1項，社會/情感策略有3項。表明中級漢語水平的緬甸留學(xué)生最常用的小項目策略主要集中在聯(lián)想/推測、功能操練、重復(fù)、預(yù)測、討論/協(xié)作、提問、鼓勵/情緒調(diào)節(jié)、注意力集中。平均值最大的為第6項功能操練，具體對應(yīng)的內(nèi)容為“我會通過聽中文歌曲，看中文影視劇來提高聽力”為使用最多的策略；其次是第26項鼓勵/情緒調(diào)節(jié)的策略（3.673），具體對應(yīng)的內(nèi)容為“我會用我喜歡的中文歌曲和電視電影放松自己”（情感策略）；兩個互相印證，這充分說明緬甸留學(xué)生喜歡用電影、電視、歌曲這種比較放松休閑的方式來鍛煉和提高自己的漢語聽力能力，這也是中級水平緬甸留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的一大特點。第三節(jié)在昆緬甸留學(xué)生漢語聽力學(xué)習(xí)策略分類使用情況為了更好地了解在昆緬甸留學(xué)生在進行漢語聽力學(xué)習(xí)過程中使用的各類學(xué)習(xí)策略情況，本研究以101份問卷進行調(diào)查，并根據(jù)各類學(xué)習(xí)策略使用的具體情況進行統(tǒng)計、分析。一、認知策略本次調(diào)查研究的認知策略共有15題，9個具體小項目。統(tǒng)計結(jié)果顯示，中級漢語水平緬甸留學(xué)生對認知策略的總體使用屬中頻率（3.277）。具體如下圖所示：

第三章在昆緬甸留學(xué)生的個體因素與漢語聽力學(xué)習(xí)策略使用的關(guān)系34圖3.1緬甸留學(xué)生民族百分比統(tǒng)計對比圖為了探討中級漢語水平緬甸留學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)過程中的民族背景因素與使用漢語聽力認知學(xué)習(xí)策略各題項之間的相關(guān)性，通過單因素方差分析發(fā)現(xiàn)了以下結(jié)果：表3.9X（認知策略項目）與Y（民族）方差分析漢語聽力認知學(xué)習(xí)策略民族(平均值±標準差)Fp漢族(n=32)緬族(n=33)克欽族(n=25)其他(n=11)1筆記3.19±0.903.33±0.693.40±1.003.36±1.030.3160.8142重復(fù)2.88±0.873.15±0.873.40±1.082.91±0.941.6650.1803聯(lián)想/推測3.78±0.753.36±0.963.56±0.773.27±0.651.8190.1494記憶2.97±1.183.21±0.823.36±0.953.18±1.330.7030.5535重復(fù)2.56±1.052.85±0.763.04±0.842.73±1.191.3100.2756功能操練3.75±0.923.55±1.063.88±0.884.00±1.100.8660.4627語法3.50±0.983.39±0.973.40±1.083.73±1.270.3320.8028母語2.31±1.153.30±0.852.64±1.082.73±1.564.6110.005**9重復(fù)3.53±1.023.48±0.803.48±0.923.55±1.290.0250.99510預(yù)測3.88±0.983.33±0.923.20±1.123.73±0.652.9180.038*11記憶3.06±0.953.24±1.003.16±0.903.64±0.671.0770.36312聯(lián)想/推測3.59±0.983.45±0.903.32±1.113.45±0.930.3650.77913預(yù)測3.34±1.213.42±0.943.48±0.823.09±1.040.4100.74614生詞3.16±1.082.76±1.153.00±1.152.82±1.330.7170.54415聯(lián)想、推測3.06±1.193.45±0.833.24±0.973.27±0.650.8740.457*p<0.05**p<0.01
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