本文關鍵詞：與能愿動詞“應該”有關的偏誤分析及教學策略，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文在現有關于“應該”的本體研究和教學研究成果的基礎之上,對暨南大學華文學院語料庫中能愿動詞“應該”的偏誤用例進行了全面考察,通過對不同階段學生的偏誤進行對比分析,發(fā)現學生學習過程中的某些特點,從而找出其學習的難點,剖析引起這些偏誤的原因,進而探討相應的教學策略。經過分析,筆者發(fā)現學生在語法方面的偏誤比語義方面的偏誤要多;總結出四類語法偏誤,即“應該”+名詞/名詞短語、“應該1”+“不”、“應該”與其他能愿動詞錯誤連用、與其他詞錯序;學生使用“應該1”的句子比“應該2”的要多;整體上,“應該2”的偏誤率比“應該1”的要低。根據偏誤分析出學習者的偏誤成因,發(fā)現韓國學生受母語負遷移,比較容易混淆“應該”和“一定”,因為在韓語里這兩個詞是近義詞。最后,筆者從教學和教材兩方面,針對“應該”提出了個人的一些教學建議。
【關鍵詞】：應該 中介語 偏誤分析 教學策略
【學位授予單位】：中山大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-6
• 第一章 引言6-9
• 1.1 研究緣起6
• 1.2 研究思路6-7
• 1.3 研究方法7
• 1.4 語料來源7-9
• 第二章 能愿動詞“應該”的研究現狀9-15
• 2.1 能愿動詞“應該”的本體研究9-13
• 2.2 漢語作為二語教學的“應該”的研究13-15
• 第三章 “應該”的偏誤類型及統(tǒng)計15-24
• 3.1 偏誤類型15-20
• 3.2 偏誤統(tǒng)計20-24
• 第四章 與“應該”有關的偏誤成因24-30
• 4.1“應該”的用法的復雜性24-25
• 4.2 母語負遷移25-28
• 4.3 教材編寫的問題28-30
• 第五章 “應該”的教學性探討30-34
• 5.1 教學方面30-32
• 5.2 教材方面32-34
• 參考文獻34-36
• 后記36

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本文編號：267770