本文選題：英語閱讀教學(xué) + 切塊拼接法��； 參考：《閩南師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：目前,新課程改革再三強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生課堂自主能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),提高學(xué)生的合作能力。作為一種具有多樣性的學(xué)習(xí)方法,合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在課堂上共同學(xué)習(xí)、交流信息、完成任務(wù)。切塊拼接法正是合作學(xué)習(xí)中行之有效的一種課堂教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)并利用異質(zhì)小組間信息不同,引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行合作與交流,促進(jìn)學(xué)生間的相互依賴與互助,能有效建立學(xué)生相互依賴、合作進(jìn)步的學(xué)習(xí)課堂氛圍。對(duì)于切塊拼接法的應(yīng)用研究多集中于大專院校及初中課堂,針對(duì)高中英語課堂的極少。本研究正是試圖結(jié)合合作學(xué)習(xí)中切塊拼接法的教學(xué)方法,論證切塊拼接法在高中英語閱讀課堂教學(xué)中是否能促進(jìn)學(xué)生閱讀水平和參與度的提高,為高中英語閱讀課堂教學(xué)提供一些新的思索。為此,筆者在某中學(xué)實(shí)習(xí)時(shí),以教授的兩個(gè)平行班共118名學(xué)生作為研究對(duì)象進(jìn)行了一學(xué)期的應(yīng)用研究。其中,高一五班是實(shí)驗(yàn)班,采用切塊拼接法進(jìn)行英語閱讀教學(xué);高一六班是控制班,采取傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)方法授課。兩個(gè)班級(jí)的授課老師、授課課時(shí)、課程進(jìn)度和教材教輔相同。筆者采用前后測和調(diào)查問卷為研究工具,對(duì)以下兩個(gè)問題進(jìn)行研究:第一,切塊拼接法教學(xué)模式下的高中英語閱讀課堂學(xué)生的參與度是否有提高?第二,切塊拼接法教學(xué)模式下的高中英語閱讀課堂學(xué)生的閱讀成績是否有提高?通過實(shí)驗(yàn)前后對(duì)實(shí)驗(yàn)班和控制班的英語閱讀成績的數(shù)據(jù)分析和對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的問卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)切塊拼接法在高中英語閱讀課堂的運(yùn)用確實(shí)提高了學(xué)生課堂參與度和英語閱讀水平。由此,我們也可以看到切塊拼接法英語閱讀教學(xué)以學(xué)生為中心,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生對(duì)文本的綜合理解和掌握程度。
[Abstract]:At present, the new curriculum reform has repeatedly emphasized the importance of exerting students' autonomy and initiative in class, cultivating students' cooperative consciousness and improving students' cooperative ability.As a diverse learning method, cooperative learning enables students to learn together, exchange information and accomplish tasks in class.Block splicing is an effective classroom teaching method in cooperative learning.It emphasizes and makes use of the different information among heterogeneous groups to guide students to cooperate and communicate actively, to promote mutual dependence and mutual assistance among students, and to establish an atmosphere of mutual dependence, cooperation and progress of students in the classroom.The research on the application of block splicing is mainly focused on universities and junior middle schools, but very few on senior middle school English classes.The present study attempts to demonstrate whether block splicing can promote the improvement of students' reading level and participation in the classroom teaching of English reading in senior high school by combining the teaching method of block splicing in cooperative learning.To provide some new thinking for high school English reading classroom teaching.For this reason, 118 students from two parallel classes in a middle school were used for a semester of applied research.Among them, Class 5 is the experimental class, which uses block splicing to teach English reading, and Class 6 is the control class, which adopts the traditional English reading teaching method.Two classes of teaching teachers, teaching time, curriculum schedule and teaching aids are the same.The author uses pre-and post-test and questionnaire as a research tool to study the following two questions: first, does the participation of senior high school English reading class students increase under the mode of block splicing?Second, does the reading achievement of senior high school students in English reading class improve under the mode of block splicing?Through the data analysis of the English reading scores of the experimental class and the control class before and after the experiment, and the questionnaire survey of the students in the experimental class,It is found that the application of block splicing in high school English reading class can improve students' class participation and English reading level.Therefore, we can also see that the teaching of English reading with block splicing is student-centered, which is helpful to enhance students' interest in learning and improve their comprehensive understanding and mastery of the text.
【學(xué)位授予單位】：閩南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 徐瑛;;Jigsaw合作學(xué)習(xí)教學(xué)法在《高級(jí)日語》教學(xué)中的應(yīng)用[J];經(jīng)營管理者;2016年13期

2 王定菲;張立國;;基于Jigsaw IV的在線學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)模型的構(gòu)建研究[J];中小學(xué)電教;2015年10期

3 鄭家福;江超;;英語課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)小組分組的問題及策略[J];教育理論與實(shí)踐;2015年11期

4 韓麗;;談jigsaw模式在酒店英語教學(xué)中的應(yīng)用[J];語文學(xué)刊(外語教育與教學(xué));2010年07期

5 黃娟;傅霖;;切塊拼接法(Jigsaw):一種行之有效的協(xié)作學(xué)習(xí)方式[J];電化教育研究;2010年05期

6 李文娟;姜凡;;Jigsaw教學(xué)法的發(fā)展及對(duì)我國青少年性教育的啟示[J];商業(yè)文化(學(xué)術(shù)版);2009年10期

7 胡繼飛;;拼圖式合作學(xué)習(xí)及其在教師培訓(xùn)中的應(yīng)用[J];外國中小學(xué)教育;2009年06期

8 彭珊珊;;Jigsaw教學(xué)模式在高職公共英語教學(xué)中的創(chuàng)新運(yùn)用[J];牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào);2008年05期

9 黃成夫;;Jigsaw模式在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J];雞西大學(xué)學(xué)報(bào);2008年02期

10 余文森;論自主、合作、探究學(xué)習(xí)[J];教育研究;2004年11期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 程嬌嬌;切塊拼接法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];沈陽師范大學(xué);2016年

2 溫麗麗;合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的有效性研究[D];河北師范大學(xué);2016年

3 徐立;切塊拼接法在初中英語閱讀中應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)研究[D];河北師范大學(xué);2016年

4 劉智云;高中英語拼圖式學(xué)習(xí)模式下學(xué)生參與度的實(shí)證研究[D];山東師范大學(xué);2015年

5 張曉敏;切塊拼接法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D];西北師范大學(xué);2015年

6 秦晶晶;Jigsaw IV 對(duì)高中生英語閱讀焦慮和成績影響的實(shí)驗(yàn)研究[D];河北師范大學(xué);2015年

7 熊慧芳;高中英語合作學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及成績的影響研究[D];華中師范大學(xué);2014年

8 張麗麗;切塊拼接法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];山東師范大學(xué);2013年

9 于U，

本文編號(hào)：1771931