本文關(guān)鍵詞：過程寫作法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《南京師范大學(xué)》 2011年

過程寫作法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

許靖  

【摘要】：英文寫作一直以來是語言學(xué)習(xí)者較難掌握的一項技能,也是英語教學(xué)中教師面臨的重、難點。隨著教育改革的推進,初中英語教學(xué)也越來越重視學(xué)生英文寫作能力的提高以及寫作課教學(xué)的有效性。然而在實踐中,初中英語寫作教學(xué)的效果并不理想,絕大多數(shù)教師采用結(jié)果寫作教學(xué)法進行教學(xué),學(xué)生缺乏寫作興趣,不善于使用有效的寫作策略,英語寫作能力提高緩慢。 在本研究中,筆者以初中牛津英語教材為載體,南京市普通初級中學(xué)學(xué)生為教學(xué)對象,先進的過程寫作理論為指導(dǎo)進行實驗研究,試圖探索出初中英語過程寫作教學(xué)的有效課堂,研究出一系列能提高課堂寫作教學(xué)效果的有效教學(xué)策略,以此達到“有效教學(xué)”的目的。筆者希望這些研究成果有助于改善當(dāng)前初中英語寫作教學(xué)中存在的一些問題,更好地為一線的教學(xué)工作服務(wù)。 在為期五個月的實驗中,筆者采用觀察法、問卷法、實驗法、訪談法進行初中英語過程寫作教學(xué)的實驗,在實驗班中采用過程教學(xué)法,而在對照班中采用傳統(tǒng)的結(jié)果法進行對比教學(xué)。同時,筆者把實驗進程分成兩個階段,實驗試行期和實驗調(diào)整期。根據(jù)對試行期成果的總結(jié)和反思,改進過程法教學(xué)實施過程中影響教學(xué)效果的具體的教學(xué)設(shè)計,在調(diào)整期中繼續(xù)進行過程法教學(xué)實驗。本實驗包括以下三個假設(shè)： 其一,在初中英語寫作教學(xué)中,過程教學(xué)法相比較傳統(tǒng)的結(jié)果教學(xué)法更能讓學(xué)生提高合作學(xué)習(xí)能力以及寫作創(chuàng)造能力。 其二,在初中英語寫作教學(xué)中,過程教學(xué)法相比較傳統(tǒng)的結(jié)果教學(xué)法更能提高學(xué)生對于英語寫作的興趣,讓學(xué)生了解寫作過程并掌握有效的寫作策略,提高寫作能力。 其三,在初中英語過程寫作教學(xué)中,通過優(yōu)化具體教學(xué)設(shè)計可以提高過程寫作教學(xué)的效果。 研究表明,過程寫作教學(xué)法比結(jié)果法更適合初中英語寫作教學(xué),但教師在過程教學(xué)法具體實踐的過程中,不可一味照搬,而應(yīng)根據(jù)實際情況和條件做相應(yīng)調(diào)整和改變,以適應(yīng)自己的教學(xué),從而提高英語寫作教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G633.41
【目錄】：

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