發(fā)布時間：2018-01-31 05:21

  本文關(guān)鍵詞： 合作學習 初中 英語課堂 現(xiàn)狀　出處：《魯東大學》2017年碩士論文　論文類型：學位論文

【摘要】：合作能力是二十一世紀對人才的基本要求。英語課程標準(2011)也主張學生轉(zhuǎn)變被動接受的學習方式,提倡自主、合作、探究學習的新方式。合作學習作為對傳統(tǒng)班級授課制的一種突破和補充,目前被廣泛應(yīng)用于初中英語課堂教學中。盡管諸多研究已表明,在英語課堂中組織合作學習有利于活躍課堂氛圍,但是目前對于合作學習在初中英語課堂中應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查研究較少。本文以建構(gòu)主義理論、動機理論、社會互賴理論為指導(dǎo),對合作學習在煙臺三中英語課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀展開調(diào)查研究。通過課堂觀察、調(diào)查問卷以及訪談等方式,以山東省煙臺市第三中學的400名學生和10名英語教師為研究對象進行調(diào)查研究。本文旨在研究以下三個問題:(1)初中生在英語合作學習中的表現(xiàn)如何?(2)在英語合作學習的實施過程中,教師主要扮演哪些角色?(3)在合作學習過程中目前還存在哪些問題?本研究得出如下結(jié)論:(1)學生在合作學習中的參與度不均衡,并且在交際能力和組內(nèi)評價方面表現(xiàn)不佳。(2)教師在合作學習的過程中沒有扮演好組織者和指導(dǎo)者的角色。(3)在合作學習的實施過程中尚存在一些問題,例如合作學習小組劃分不合理,合作學習的時間分配不合理,合作學習的活動形式單一等。
[Abstract]:In 21th century, cooperative ability is the basic requirement for talents. English Curriculum Standard / 2011) also advocates that students should change their passive learning methods and promote autonomy and cooperation. As a breakthrough and supplement to the traditional class teaching system, cooperative learning has been widely used in junior middle school English classroom teaching, although many studies have shown that. Organizing cooperative learning in English classroom is beneficial to the active classroom atmosphere, but there are few researches on the application of cooperative learning in junior middle school English classroom. This paper focuses on constructivism theory and motivation theory. Guided by the theory of social interdependence, this paper investigates the application of cooperative learning in the English classroom of Yantai III Middle School. Through classroom observation, questionnaire and interviews, etc. In this paper, 400 students and 10 English teachers from No.3 Middle School in Yantai City, Shandong Province, are investigated. What is the performance of junior high school students in cooperative English learning? What are the main roles of teachers in the implementation of cooperative English learning? What are the problems in the process of cooperative learning? This study draws the following conclusion: 1) students' participation in cooperative learning is uneven. And the teacher has not played the role of organizer and mentor in the process of cooperative learning. There are still some problems in the implementation of cooperative learning. For example, the division of cooperative learning group is unreasonable, the time allocation of cooperative learning is unreasonable, and the activity form of cooperative learning is single.
【學位授予單位】：魯東大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G633.41

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本文編號：1478311