本文關(guān)鍵詞：拋錨式教學(xué)模式在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究　出處：《長春師范大學(xué)》2017年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

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【摘要】：當(dāng)前《義務(wù)教育普通中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中學(xué)生能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成作文寫作,同時要求用詞準(zhǔn)確、語句流暢,英語作文分?jǐn)?shù)在中考所占的分?jǐn)?shù)相對較高而且英語寫作往往也是英語課堂教學(xué)的重難點所在。然而,很多教師認(rèn)為想要在短時間內(nèi)讓學(xué)生在寫作能力上提高并非易事。由此可見,尋找一種能夠切實有效地提升學(xué)生的寫作興趣同時能夠行之有效地提高學(xué)生寫作水平的教學(xué)法就顯得是一件非常有意義的事情。此次研究以浙江求是中學(xué)初三年級兩個班的學(xué)生作為被試對象,采用測試、訪談及問卷調(diào)查相結(jié)合的形式進行對比教學(xué)實驗。從以下兩個方面進行探討:首先,拋錨式教學(xué)模式在教學(xué)中對初中學(xué)生英語寫作的成績提升效果如何,具體表現(xiàn)在哪個方面?其次,在英語作文課堂使用拋錨式教學(xué)模式后,學(xué)生對英語寫作態(tài)度有何轉(zhuǎn)變?在此次研究中一個班為對照組,另一個班為試驗組,兩個班的學(xué)生均為42人。在教學(xué)實驗中試驗組采用拋錨式教學(xué)法,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行拋錨式教學(xué),創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生探究、理解題目中的要求。同時筆者對使用拋錨式教學(xué)模式的試驗組和使用傳統(tǒng)教學(xué)模式的對照組分別進行了前測和后測,運用SPSS軟件對兩個班的前后測成績分別進行均值、獨立樣本T檢驗和配對樣本T檢驗的比較分析。結(jié)合數(shù)據(jù)分析和對學(xué)生訪談的結(jié)果,可以得出如下結(jié)論:1.根據(jù)實驗數(shù)據(jù)的結(jié)果來看,前測獨立樣本T檢驗中的雙側(cè)顯著性檢驗系數(shù)為0.087,說明兩個組在實驗開始前寫作成績整體相差不大。而采用拋錨式寫作教學(xué)的試驗組,經(jīng)過一個學(xué)期的培訓(xùn)后,學(xué)生的作文成績普遍有了顯著提高,并且在后測獨立樣本T檢驗中雙側(cè)檢驗性系數(shù)為0.031,試驗組和對照組的寫作成績出現(xiàn)了顯著差異,試驗組的寫作平均分要明顯高于對照組。2.通過對學(xué)生的訪談,試驗組的學(xué)生在實驗前后對英語寫作的興趣和態(tài)度發(fā)生了明顯的變化。學(xué)生對英語寫作不再抱有畏難情緒,拋錨式寫作教學(xué)使得學(xué)生愿意更加積極主動地融入到整個課堂教學(xué)中,對他們學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)興趣的提升起到了巨大的促進作用。因此,拋錨式教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方法并值得在初中英語寫作課堂中進行推廣和普及。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：長春師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.41

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本文編號：1353583