本文關(guān)鍵詞：圖式理論在高中英語詞匯教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究　出處：《河北師范大學(xué)》2017年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

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【摘要】：詞匯是語言的重要組成部分之一。英國著名語言學(xué)家—D.A.Wilkins(1972)指出:沒有語法,人們不能表達(dá)很多事物;沒有詞匯,人們則無法表達(dá)任何事物。《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(2003)要求學(xué)生擴(kuò)大英語詞匯量,并正確運(yùn)用詞匯進(jìn)行表達(dá)。然而,高中英語詞匯教學(xué)并沒有引起教師的足夠重視。在高中,教師主要采用傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法,學(xué)生機(jī)械地學(xué)習(xí)記憶單詞。由于缺乏有效的詞匯教學(xué)方法,學(xué)生感到學(xué)習(xí)詞匯枯燥無味,從而失去了對英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣和信心。本文旨在為學(xué)生提供一種有效的詞匯學(xué)習(xí)方法。圖示理論強(qiáng)調(diào)新舊知識相互聯(lián)系的重要性。筆者將圖式理論應(yīng)用于詞匯教學(xué),從而有效地激活學(xué)生原有的知識并建立多種詞匯圖式,從而幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)詞匯、記憶詞匯。本文主要研究兩個問題:1)基于圖式理論的詞匯教學(xué)法能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣嗎?2)基于圖式理論的詞匯教學(xué)法能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)詞匯的能力嗎?為了驗(yàn)證基于圖式理論的英語詞匯教學(xué)的有效性,筆者在黃驊新世紀(jì)中學(xué)十一年級隨機(jī)選擇兩個平行班,分別為實(shí)驗(yàn)班和控制班。實(shí)驗(yàn)班采用基于圖式理論的詞匯教學(xué)模式,而控制班則采用傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方式。筆者運(yùn)用問卷調(diào)查法和訪談法了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣是否得到了提高;同時,筆者對兩個班進(jìn)行前測和后測,以檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)班與控制班的詞匯水平是否存在顯著性差異及基于圖式理論的教學(xué)模式是否提高學(xué)生了學(xué)習(xí)英語詞匯的能力。實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)均用SPSS13.0進(jìn)行分析。數(shù)據(jù)表明,傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式與基于圖式理論的詞匯教學(xué)模式存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著性差異。1)基于圖式理論的詞匯教學(xué)模式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。2)基于圖式理論的詞匯教學(xué)模式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的能力。因此,在今后的詞匯教學(xué)與學(xué)習(xí)中:教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的詞匯活動,并引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建、激活、運(yùn)用詞匯圖式以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣;學(xué)生應(yīng)發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用,積極參與課堂,并通過運(yùn)用圖式理論探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法,從而提高學(xué)習(xí)英語詞匯的能力。
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.41

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