發(fā)布時(shí)間：2017-12-14 15:34

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  更多相關(guān)文章： 白樂(lè)桑 《滾雪球 學(xué)漢語(yǔ)(中級(jí))》 法式字本位 速成課

【摘要】：上世紀(jì)末,法國(guó)漢學(xué)家白樂(lè)桑先生提出了“法式字本位”教學(xué)法,為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)開(kāi)辟了新的思路。隨著對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展,“詞本位”教學(xué)法弊端日益凸顯,“字本位”教學(xué)法被越來(lái)越多的學(xué)者所重視。本文圍繞綜合課速成教材《滾雪球,學(xué)漢語(yǔ)(中級(jí))》展開(kāi)分析,并在此基礎(chǔ)上對(duì)速成課教學(xué)進(jìn)行反思。第一,對(duì)前人“法式字本位”研究的成果進(jìn)行梳理和綜述。近幾年來(lái),關(guān)于“法式字本位”教學(xué)法的研究呈逐年遞增趨勢(shì)。本體研究理論成果豐富,形成了一定規(guī)模的研究體系。目前,正在從理論研究逐步轉(zhuǎn)向?qū)嶒?yàn)研究。關(guān)于該教學(xué)法教材的研究也比較多,但基本都集中在早年白樂(lè)桑先生的著作當(dāng)中,對(duì)近年出版的教材研究較少。另一方面,“字本位”教學(xué)法教材較少,速成課教材更是少之甚少,而短期速成課發(fā)展迅猛,因此《滾雪球,學(xué)漢語(yǔ)(中級(jí))》很有研究?jī)r(jià)值。第二,從緣起和內(nèi)涵兩個(gè)方面對(duì)“法式字本位”理論進(jìn)行梳理,為文章的開(kāi)展進(jìn)行理論準(zhǔn)備。法國(guó)特殊的歷史背景造就了法國(guó)漢文化界重視漢字的學(xué)習(xí)。同時(shí),受心理學(xué)和個(gè)人偏好影響,白樂(lè)桑先生最終提出了“法式字本位”教學(xué)法。他強(qiáng)調(diào)重視漢字的作用,主張“以字組詞,以詞組短語(yǔ),以字詞組句”,并獨(dú)創(chuàng)性地提出了“被動(dòng)詞”和“主動(dòng)詞”的概念。第三,從整體上對(duì)教材的編寫原則和結(jié)構(gòu)體例進(jìn)行了分析總結(jié)。同時(shí),從課文內(nèi)容、漢字與詞匯、技能訓(xùn)練三個(gè)方面對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了量化分析。該教材課文難度適中,選題包含社會(huì)、工作、生活等方面。字詞比例為1:4.3,強(qiáng)調(diào)漢字,特別是高頻字的構(gòu)詞能力,漢字重復(fù)率高。技能訓(xùn)練方面,輸入能力與輸出能力并重。第四,在第二、三章基礎(chǔ)上,作者對(duì)該教材的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。主張“字本位”、“滾雪球”式呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)、表現(xiàn)手法多樣、不強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法、兼顧學(xué)習(xí)與操練、注重培養(yǎng)漢語(yǔ)思維。第五,通過(guò)對(duì)《滾雪球,學(xué)漢語(yǔ)(中級(jí))》的分析,筆者嘗試分析教材中的語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題并提出修訂建議�？傊�,筆者希望通過(guò)本文可以對(duì)“法式字本位”教學(xué)法短期速成課教材有所認(rèn)識(shí),也希望對(duì)“法式字本位”教學(xué)法研究有所貢獻(xiàn)。
【學(xué)位授予單位】：四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：H195.3

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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本文編號(hào)：1288438