本文關鍵詞：高中英語教師教學反思現狀的實證研究

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【摘要】：反思性教學在20世紀80年代始于西方國家,直到20世紀90年代,才引入中國。很多學者近年開始研究反思理論。新一輪課程改革正在進行。新課改使教師的專業(yè)素質受到挑戰(zhàn),教師要改變傳統的教學理念和方法。在這樣的環(huán)境下,教師需要不斷提高反思水平以獲得自身的專業(yè)發(fā)展。教學反思被認為是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。而國內對高中英語教師反思這方面的實證研究很少。本研究旨在調查高中英語教師教學反思情況。高中英語教師反思現狀如何?不同性別、職稱的教師在反思上是否有差異?城鄉(xiāng)教師的反思是否有差異?影響教師反思的因素有哪些?本研究采用定性和定量結合的研究方法,即問卷和訪談。問卷包括反思的八個維度:實踐、認知、情感、元認知、批判、道德、課堂管理和影響因素。來自河北省的100多名英語教師被選為研究對象。這些英語教師都做了問卷。在回收問卷之后,對10名教師進行了訪談。用SPSS 17.0軟件對問卷數據進行了處理,并且對訪談錄音進行了轉寫。研究表明:第一,高中英語教師總體反思水平處于中等水平;第二,不同性別的教師、城鄉(xiāng)學校的老師在總體反思水平上沒有差異。第三,職稱越高,反思總體水平越高。但在課堂管理方面,中教一級的老師反思水平高于高級老師。第四,影響教師反思的因素有主觀因素也有客觀因素。本研究有如下建議:一、高中英語教師要進一步提高反思水平。二、鑒于不同性別、職稱教師在不同維度上反思的差異,學校領導在組建教研、教學團隊時要注意合理搭配,以充分發(fā)展教師的反思能力。三、教師需要提高自己的反思意識,也要努力掌握反思策略。學校要為教師開展反思性教學提供支持。
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G633.41

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