本文關(guān)鍵詞：大學(xué)英語閱讀教學(xué)中回指的認知研究

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【摘要】：回指在語篇理解中有著十分重要的作用,回指中兩個語言項的相互解釋的特性為語篇理解提供了必要的線索,這一點對我國的外語閱讀教學(xué)有著切實的啟示意義。本研究基于理想化認知模型、Radden和Kovecses的認知轉(zhuǎn)喻理論、以及Al-Sharafi的語篇轉(zhuǎn)喻模型,探索基于認知機制的回指釋義策略在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的可行性。首先,對教材中的回指現(xiàn)象作了解讀,根據(jù)回指前測結(jié)果總結(jié)了制約受試回指解讀的主要因素。據(jù)此,解決以下主要問題:①基于認知機制的回指釋義策略教學(xué)是否有助于提高學(xué)生回指解讀能力;②受試的篇章回指解讀能力和閱讀理解能力是否相關(guān)。本文采用定性和定量相結(jié)合的研究方法,隨機抽取山西醫(yī)科大學(xué)2015級護理系兩個平行班作為受試,分別作為控制組和實驗組,并對實驗組于2015-2016學(xué)年第二學(xué)期進行回指釋義策略教學(xué)。研究結(jié)果表明:基于認知機制的回指釋義策略教學(xué)呈現(xiàn)相對好的成就。實驗組回指后測成績和閱讀理解后測成績明顯高于控制組,且受試篇章回指理解得分與閱讀理解得分呈正相關(guān),說明二者密切相關(guān),篇章回指解讀能力是閱讀能力的重要組成部分。因此在英語閱讀教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生從認知轉(zhuǎn)喻角度理解語篇回指,有助于提高他們的回指識解能力、加深對語篇的理解。本研究對于大學(xué)英語閱讀教學(xué)有重要啟示,英語教師可以運用篇章回指的有關(guān)知識來預(yù)測學(xué)生解讀回指語時所遇到的困難,從而有針對性地訓(xùn)練他們的閱讀技巧,以提高閱讀效率。教師可以運用認知理論引導(dǎo)學(xué)生建立起回指語與先行項之間的認知聯(lián)系,通過轉(zhuǎn)喻推理實現(xiàn)對回指的識解。
【學(xué)位授予單位】：西安工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：H319.3

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本文編號：1262916