本文關(guān)鍵詞：對外漢語漢字難學的原因及教學方法探析

  更多相關(guān)文章： 漢字教學 偏誤分析 教學策略

【摘要】：現(xiàn)如今對外漢語教學已經(jīng)有50多年的歷史,隨著中國國力的增強和地位的提高,越來越多的外國人出于工作、學習、興趣的需要要求學習漢語,這些學習者大多是成年人,因此他們學習中文的時間相對來說很短。所以,對外漢語教學無論在總體設(shè)計還是在教學手段上都面臨著巨大的挑戰(zhàn),這其中又數(shù)漢字教學是最大的難題。漢字在對外漢語教學中占有特殊地位,因為漢語作為第二語言的教學和學習不僅僅是口語上的,還有書面語上的,書面語的教學就離不開語言的書寫,而漢語又是以漢字這樣一種非拼音文字的符號作為書寫系統(tǒng),因此突破漢字書寫的難關(guān)就成為了對外漢語教學中十分關(guān)鍵的一環(huán)。本文將對漢字為何難學的原因進行歸納與分析,并結(jié)合自身對俄語文化圈留學生的漢字教學經(jīng)驗對漢字教學方法及策略進行探討。第一部分是緒論,主要闡述選題目的、意義以及研究現(xiàn)狀。第二部分是正文部分也就是論文的主體部分,包括三個章節(jié)。第一個章節(jié)從漢字本身如數(shù)量大,結(jié)構(gòu)復雜,筆畫繁多,多音多義,變化大等特點以及對外漢字的“教”與“學”如漢字教學方法缺乏針對性,漢字教學與語言教學不同步,學生接受心理不積極等方面對漢字難學的原因進行探究。第二個章節(jié)結(jié)合筆者為期一學期對俄語文化圈漢語初級學習者的教學實踐,歸納總結(jié)出這些學生在學習漢字時所產(chǎn)生的偏誤,包括漢字書寫方面以及漢字識記認讀方面的偏誤。第三個章節(jié)就前兩個章節(jié)所論述的漢字難學的原因和漢字學習者所產(chǎn)生的偏誤結(jié)合教學經(jīng)驗提出漢字教學策略并提出從調(diào)整留學生對漢字學習的接受心理等方面入手的新策略。第三部分是結(jié)語,總結(jié)概括了整篇論文的主要內(nèi)容,結(jié)合自身教學經(jīng)驗歸納出漢字難學的原因并提出解決策略和教學技巧,為提高對外漢字教學效率提供借鑒與參考,更好地為對外漢語教學事業(yè)服務(wù)。
【關(guān)鍵詞】：漢字教學 偏誤分析 教學策略
【學位授予單位】：河南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 緒論9-11
• 一、選題目的9
• 二、選題意義9-10
• 三、對外漢字教學研究現(xiàn)狀10-11
• 第一章 漢字難學的原因11-19
• 一、漢字本身特點的原因11-16
• （一）數(shù)量旁大，結(jié)構(gòu)復雜11-13
• （二）筆畫繁多，，筆順嚴謹13-14
• （三）多音多義，一音多字14
• （四）形聲字多，難以掌握14-15
• （五）歷史悠久，變化很大15-16
• 二、對外漢字“教”與“學”方面的原因16-19
• （一）漢字教學方法缺乏針對性16
• （二）漢字教學與語言教學不同步16-17
• （三）對外漢語教師對漢字教學不夠重視17
• （四）部分外國留學生對漢字學習的接受心理不積極17-19
• 第二章 初級漢語學習者常見漢字偏誤——以俄語文化圈學生為例19-25
• 一、漢字書寫偏誤20-23
• （一）部件的混寫20-21
• （二）聽音“想當然”21
• （三）漢字結(jié)構(gòu)書寫偏誤21-22
• （四）筆畫順序及書寫方法偏誤22
• （五）書寫傾斜化22-23
• （六）形近字的混寫23
• 二、漢字認讀識記偏誤23-25
• （一）形近漢字混讀23-24
• （二）義近漢字混讀24-25
• 第三章 對外漢字教學方法探析25-33
• 一、把握漢字教學的三個階段25-26
• 二、掌握漢字課堂教學技巧26-30
• （一）漢字筆畫教學技巧26
• （二）漢字部件教學技巧26-28
• （三）漢字字義講解技巧28
• （四）注意漢字教學與詞匯教學相結(jié)合28-29
• （五）在漢字教學中融入中國文化教學29-30
• 三、調(diào)整留學生對漢字學習的接受心理，提高學生學習興趣30
• 四、提高對外漢語教師的漢字教學素養(yǎng)30-33
• 結(jié)語33-35
• 參考文獻35-37
• 后記37-38

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 陳曦;關(guān)于漢字教學法研究的思考與探索——兼論利用漢字“字族理論”進行漢字教學[J];漢語學習;2001年03期

2 王寧;漢字教學的原理與各類教學方法的科學運用(上)[J];課程.教材.教法;2002年10期

3 魏延慶;談漢字教學中的審美教育[J];安陽師范學院學報;2002年04期

4 趙野風;漢字教學一得[J];武漢工程職業(yè)技術(shù)學院學報;2002年04期

5 譚海濤;利用漢字的文化性進行漢字教學[J];云南師范大學學報;2003年06期

6 張曉明;漢字教學制約因素分析[J];求實;2005年S1期

7 胡甲昌;;依形釋義,以聲串字——探索漢字教學新途徑[J];漢字文化;2006年06期

8 江新;;“認寫分流、多認少寫”漢字教學方法的實驗研究[J];世界漢語教學;2007年02期

9 張紹梅;;試探漢字教學的網(wǎng)絡(luò)整合策略[J];文學教育(上);2007年12期

10 周鳳玲;;談對非漢字圈學生的漢字教學[J];成都大學學報(教育科學版);2008年09期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 江新;;針對西方學習者的漢字教學：認寫分流、多認少寫[A];對外漢語教學的全方位探索——對外漢語研究學術(shù)討論會論文集[C];2004年

2 徐軼瑋;;從漢語層級性看對外漢語漢字教學[A];第七屆北京地區(qū)對外漢語教學研究生論壇文集[C];2014年

3 皮玲;;淺議識字教學[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第4卷）[C];2010年

4 秦云花;;小學低年級識字教學之我見[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第二卷）[C];2012年

5 孔繁慶;;淺談識字教學[A];2013年10月現(xiàn)代教育教學探索學術(shù)交流會論文集[C];2013年

6 賈海霞;;淺談低年級識字教學法[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第3卷）[C];2010年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 國家漢辦赴印尼漢語教師志愿者 王革英;應重視海外漢字教學[N];人民日報海外版;2007年

2 宋歌 元壩區(qū)實驗小學;重視漢字文化意蘊 提高漢字教學成效[N];廣元日報;2011年

3 山東省任城區(qū)接莊街道中心小學 陳靜;漢字教學中的文化意蘊[N];科學導報;2011年

4 鄧興軍;專家呼吁強化漢字教學[N];無錫日報;2008年

5 泰州市大馮初級中學 衛(wèi)秀萍;重視漢字教學 提高語文素養(yǎng)[N];江蘇教育報;2009年

6 姜堰市淤溪初級中學 王巧玲;漢字教學,你重視了嗎？[N];江蘇教育報;2011年

7 本報記者 王柏玲;漢字教學不要輕易拋棄傳統(tǒng)[N];文匯報;2013年

8 娘毛加;民族地區(qū)幼兒識字教學談[N];青海日報;2000年

9 教育部語言文字應用研究所研究員 佟樂泉;規(guī)范漢字為教學提供強有力支持[N];中國教育報;2009年

10 江蘇省泰興市濟川實驗初中 陳桂鋒;如何抓好中學生的漢字教學[N];語言文字周報;2009年

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 陳璐;基于演化原型框架的漢字教學設(shè)計及其效果研究[D];華東師范大學;2012年

2 劉光創(chuàng);利用漢源語素提高對越漢字教學效率的研究[D];華東師范大學;2012年

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 付菊梅;中學漢字教學研究[D];遼寧師范大學;2011年

2 任柳穎;論漢字文化因素與漢字教學[D];黑龍江大學;2011年

3 田海麗;泰國華裔幼兒漢字教學研究[D];廣州大學;2012年

4 張東旭;中小學有效實施漢字教學的研究[D];遼寧師范大學;2014年

5 史鴻飛;義務(wù)教育階段語文漢字教學研究[D];信陽師范學院;2015年

6 張丹;部件核心織網(wǎng)法在非漢字文化圈漢字教學中的應用[D];渤海大學;2015年

7 朱啟超;對外漢語初級階段漢字教學研究[D];渤海大學;2015年

8 秦瑩;小學漢字教學目標有效生成研究[D];西南大學;2015年

9 嚴旭;初級少兒對外漢語教材與低年級小學語文教材漢字教學的對比研究[D];四川師范大學;2015年

10 TRUONG VAN CHIEN（張文戰(zhàn)）;越南河內(nèi)開放大學綜合課堂中漢字教學受眾研究[D];華南理工大學;2015年

本文編號：1088136