本文關(guān)鍵詞：交互視角下高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)效果的影響因素研究

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【摘要】：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)因其具有學(xué)習(xí)行為靈活、優(yōu)質(zhì)資源共享、學(xué)習(xí)方式互動(dòng)、培訓(xùn)管理自動(dòng)化等特點(diǎn)而得了廣泛的應(yīng)用。當(dāng)前,網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)已成為支持我國高校教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。自2007年至今,已有超過100萬人次參加了高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),規(guī)模效益日漸突顯。與此同時(shí),網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)效果往往不盡如人意,存在較大的改善空間。在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中,交互是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)再度整合的關(guān)鍵,在交互視角下,探究影響高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)效果的因素是本文所要研究的主要問題。本文以教學(xué)交往理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和遠(yuǎn)程教學(xué)交互相關(guān)理論為基礎(chǔ),以交互為視角,做了兩個(gè)方面的研究:一是對(duì)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)個(gè)案中的交互行為進(jìn)行參與式調(diào)查研究,研究方法主要包括虛擬民族志和內(nèi)容分析法;二是對(duì)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)效果的影響因素進(jìn)行探索研究,研究方法以網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查法和相關(guān)性分析法為主。對(duì)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)個(gè)案的虛擬民族志研究發(fā)現(xiàn):(1)不同的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)過程中所承擔(dān)的交互功能存在差異,視頻會(huì)議系統(tǒng)是同步教學(xué)交互的主要空間,課程論壇在教學(xué)信息傳播方面發(fā)揮了重要作用,而高校教師交流群適宜開展多人、持續(xù)、深入的交互;(2)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中存在多種交互路徑,但文本交互總量偏小,學(xué)員交互的參與率較低,主講教師沒有參與文本交互,教學(xué)輔助人員在同步交互中較好的發(fā)揮了對(duì)學(xué)員的指導(dǎo)、幫助以及聯(lián)系師生的作用,但這種作用未能在異步交互中體現(xiàn);(3)對(duì)學(xué)員的交互行為缺乏有效的管控引導(dǎo),致使與培訓(xùn)內(nèi)容無關(guān)的焦點(diǎn)議題對(duì)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中的有效交互構(gòu)成干擾,不易形成深度對(duì)話;(4)學(xué)員的交互行為在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中的價(jià)值沒有得以體現(xiàn),培訓(xùn)評(píng)價(jià)對(duì)交互行為的激勵(lì)作用也沒有得到充分發(fā)揮。在文獻(xiàn)研究和參與式調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,從參訓(xùn)目的、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)的界面等八個(gè)維度作出影響網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)效果的研究假設(shè)。通過SPSS.19對(duì)問卷數(shù)據(jù)的相關(guān)性分析,發(fā)現(xiàn)交互視角下高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)效果的影響因素主要來自下面四個(gè)維度:(一)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)界面維度:(1)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)的交互界面導(dǎo)航是否清晰;(2)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)的交互界面設(shè)計(jì)是否人性化,操作是否簡單順手;(3)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)的交互界面是否美觀、簡潔。(二)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)的功能與資源維度:高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)所提供的學(xué)習(xí)資料與信息的豐富性與有用性。(三)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)管理與幫助維度:(1)學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)期間得到的指導(dǎo)與幫助;(2)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中對(duì)學(xué)員缺課行為的監(jiān)督管理。(四)交互信息渠道維度:(1)學(xué)員通過高校教師交流群與他人交互情況;(2)課程論壇是否作為學(xué)員在培訓(xùn)期間經(jīng)常使用的交互工具;(3)即時(shí)通訊社會(huì)軟件是否作為學(xué)員在培訓(xùn)期間經(jīng)常使用的交互工具。根據(jù)研究結(jié)論,分別針對(duì)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)、主講教師、學(xué)員以及教學(xué)輔助人員提出了改善網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)效果的對(duì)策建議。本研究以交互為視角,采用虛擬民族志和問卷調(diào)查的研究方法從高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)實(shí)踐中取得第一手資料和數(shù)據(jù),在理論上探討網(wǎng)絡(luò)交互與高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)效果之間的關(guān)系,有助于揭示網(wǎng)絡(luò)交互規(guī)律,厘清網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)效果的影響因素;在實(shí)踐中對(duì)改善學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)體驗(yàn),提高交互的有效性以及提升網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)效果具有一定的參考價(jià)值。本研究在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)交互行為調(diào)查研究時(shí),選取了一門培訓(xùn)課程作為研究對(duì)象,數(shù)據(jù)收集有限,可能使研究結(jié)論存在一定局限。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)效果是諸多因素共同作用的復(fù)雜過程,本研究的結(jié)論在不同類型的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中需要更多的理論修正和實(shí)踐檢驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)主體間的交互行為如何影響網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的更深層次的作用機(jī)理在本研究中尚未能夠得到較好解決。而構(gòu)建學(xué)員的交互行為模型,利用大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)基于交互數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系是值得進(jìn)一步深入研究的課題。
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G434;G645.1
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本文編號(hào)：1285371