發(fā)布時(shí)間：2017-05-07 17:05

  本文關(guān)鍵詞：MOOC學(xué)習(xí)與新聞傳播學(xué)專業(yè)知識(shí)譜系的構(gòu)建，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：新媒介時(shí)代,新聞傳播學(xué)學(xué)科知識(shí)譜系被重構(gòu),新聞傳播學(xué)核心概念不斷發(fā)展變化,外延不斷拓展,知識(shí)的組織方式不斷復(fù)雜化綜合化,新知識(shí)生產(chǎn)速度不斷加快。本文立足于知識(shí)論視角,采用歷史、文獻(xiàn)與案例多元互證的研究方法,從理論和實(shí)踐雙向建構(gòu)的維度,對(duì)新媒體環(huán)境下新聞傳播學(xué)知識(shí)譜系的重構(gòu)進(jìn)行綜合性研究。具體地說(shuō),在理論上,系統(tǒng)考察新聞傳播學(xué)教育的歷史流變和時(shí)代轉(zhuǎn)型;厘清新媒體時(shí)代,新聞傳播學(xué)知識(shí)的生產(chǎn)方式、組織方式、管理方式和傳播方式及其相互關(guān)系;進(jìn)而探討新聞傳播人才需要建構(gòu)怎樣的知識(shí)體系,高等教育新聞院校應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的新聞傳播人才,跨學(xué)科之于新聞傳播學(xué)教育改革的邏輯意義的問(wèn)題。在實(shí)踐上,分析典型的MOOC平臺(tái)和課程案例;探索在現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題日趨復(fù)雜、學(xué)科互涉日益增多、學(xué)科知識(shí)日趨融合的當(dāng)代背景下,MOOC作為一種新型的教育模式,MOOC在為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、途徑、目標(biāo)的選擇,實(shí)現(xiàn)教育資源跨越時(shí)空的整合優(yōu)化,開(kāi)放教學(xué)體系、促進(jìn)復(fù)雜知識(shí)譜系建構(gòu)等方面具有優(yōu)勢(shì),能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)新聞傳播學(xué)教育的滯后性、單一性的缺陷,有助于構(gòu)建符合社會(huì)和新聞傳播業(yè)界發(fā)展需要的新的知識(shí)譜系,創(chuàng)新新聞人才培養(yǎng)模式。但是MOOC僅僅是一種教學(xué)模式,并不具備完全取代傳統(tǒng)教育的能力和魄力。不過(guò)它將給傳統(tǒng)教育打上一支強(qiáng)心針,傳統(tǒng)教育需要求新求變。筆者認(rèn)為傳統(tǒng)新聞傳播學(xué)教育乃至更廣范圍的高等教育應(yīng)該積極主動(dòng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),將技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中;強(qiáng)調(diào)思維、理念和方法論的培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)情景下的實(shí)踐訓(xùn)練。
【關(guān)鍵詞】：MOOC 知識(shí)論 新聞傳播學(xué)教育 知識(shí)譜系
【學(xué)位授予單位】：浙江工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G434;G210-4
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 一、緒論8-22
• (一) 選題背景與研究意義8-12
• 1. 選題背景8-11
• 2. 研究意義11-12
• (二) 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究述評(píng)12-20
• 1. 有關(guān)MOOC的研究現(xiàn)狀及評(píng)價(jià)12-18
• 2. 有關(guān)新聞傳播學(xué)知識(shí)譜系的研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)18-20
• (三) 研究方法20
• (四) 研究?jī)?nèi)容與框架20-22
• 二、新聞傳播學(xué)教育的歷史流變和時(shí)代轉(zhuǎn)型22-31
• (一) 新聞傳播學(xué)教育的歷史沿革與當(dāng)前發(fā)展22-24
• (二) 新聞傳播學(xué)教育的外源性掣肘和內(nèi)源性障礙24-31
• 1. 新聞傳播學(xué)學(xué)科合法性的自我質(zhì)疑25-28
• 2. 人才培養(yǎng)理念和目標(biāo)模糊不清28-29
• 3. 課程設(shè)置和教學(xué)方法疑竇叢生29-30
• 4. 教學(xué)支持和服務(wù)體系尚未建立30-31
• 三、新媒體時(shí)代新聞傳播專業(yè)知識(shí)譜系的重構(gòu)31-38
• (一) 知識(shí)的內(nèi)容32-33
• (二) 知識(shí)的組織形式33-34
• (三) 知識(shí)的生產(chǎn)34-35
• (四) 知識(shí)的傳播35-36
• (五) 知識(shí)譜系的重構(gòu)36-38
• 四、MOOC的特征及其傳播應(yīng)用38-50
• (一) 何謂MOOC38-39
• (二) MOOC的特征39-41
• 1. 學(xué)習(xí)者中心化40
• 2. 學(xué)習(xí)內(nèi)容開(kāi)放化40-41
• 3. 學(xué)習(xí)方法社交化41
• (三) MOOC的傳播41-42
• (四) MOOC在新聞傳播學(xué)專業(yè)中的應(yīng)用42-50
• 1. 課程現(xiàn)狀47
• 2. 教學(xué)模式47-48
• 3. 考核方式48-50
• 五、MOOC與新聞傳播教育改革50-57
• (一) MOOC之于新聞傳播教育改革的價(jià)值50-53
• 1. 實(shí)現(xiàn)因材施教，為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的選擇50-51
• 2. 融合全球資源，，豐富新聞傳播學(xué)教育資源51-52
• 3. 開(kāi)放教學(xué)體系，拓展新聞傳播人才的培養(yǎng)方式52-53
• (二) 當(dāng)前新聞傳播教育改革面臨的挑戰(zhàn)53-57
• 1. 強(qiáng)調(diào)方法、思維、理念的教育54
• 2. 強(qiáng)調(diào)真實(shí)場(chǎng)景的訓(xùn)練54-55
• 3. 積極主動(dòng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)55-57
• 六、結(jié)語(yǔ)57-59
• 參考文獻(xiàn)59-62
• 致謝62-63
• 攻讀學(xué)位期間取得的發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄63

【相似文獻(xiàn)】

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7 白潤(rùn)生;;少數(shù)民族新聞傳播學(xué)基本問(wèn)題探析[A];新聞學(xué)論集第28輯[C];2012年

8 白潤(rùn)生;;少數(shù)民族新聞傳播學(xué)基本概念探析[A];第四屆中國(guó)少數(shù)民族地區(qū)信息傳播與社會(huì)發(fā)展論叢[C];2012年

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6 顧潛 李良榮;新世紀(jì)的新聞傳播學(xué)教材[N];中華讀書(shū)報(bào);2001年

7 祝建華 香港城市大學(xué)媒體與傳播系教授;祝建華:新聞傳播學(xué)國(guó)際化不能忽視基礎(chǔ)研究[N];中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào);2009年

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