本文關(guān)鍵詞：當(dāng)代中國大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的共軛機理研究

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【摘要】：改革開放特別是近十幾年來，我國的高等教育獲得了快速的發(fā)展。與此同時，現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)也逐漸被提上議事日程。大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)特別是大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的關(guān)系問題是現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)中需要解決的重點問題。開展這項研究具有重要的理論價值和實踐意義。 本文從“共軛”這一新的視角，融合高等教育學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等多學(xué)科理論，立足當(dāng)代中國大學(xué)的“場域”，循著“提出問題——分析問題——解決問題”的邏輯順序展開研究。 本文通過對權(quán)力理論、組織理論的梳理，探討了大學(xué)這一特殊的社會組織內(nèi)部結(jié)構(gòu)中學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的共軛關(guān)系問題。指出，大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的共軛具有兩個重要特性：第一，共軛體系結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定，要素聯(lián)系緊密、整體功能協(xié)調(diào)、對環(huán)境適應(yīng)性強。第二，，共軛狀態(tài)是動態(tài)中的平衡，它可以由某種狀態(tài)進階到下一個更高層次，它追求的是動態(tài)中的平衡。 在對“共軛”研究的基礎(chǔ)上，分別從價值之視角和場域之視角分析大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力共軛的價值意蘊和實際表征。從價值視角看，秩序主要靠行政權(quán)力來維護，而自由則主要通過學(xué)術(shù)權(quán)力來實現(xiàn)（秩序與自由各自都有邊界與限度）。因而，大學(xué)行政權(quán)力所保障的是秩序，大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力傾向于個人的自由與解放，在行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力之間的共軛狀態(tài)，是一種對秩序與自由的調(diào)和。大學(xué)所努力尋求的，正是在秩序的社會與個人自由之間的那種張力平衡。從場域視角看，當(dāng)代中國大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)為一種非�；钴S的緊張網(wǎng)絡(luò)，其中無論是學(xué)術(shù)權(quán)力還是行政權(quán)力，都牽連到整個大學(xué)的結(jié)構(gòu)、生命及其活動；反過來，大學(xué)的發(fā)展又時刻影響著大學(xué)中的各種權(quán)力�，F(xiàn)代大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力之間的張力，來自大學(xué)本身的場域結(jié)構(gòu)及其運作機理。共軛是大學(xué)場域中學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力之間相互作用的產(chǎn)物，用一種簡要的公式來表達：[（學(xué)術(shù)權(quán)力）（行政權(quán)力）]+位置=共軛狀態(tài) 本研究運用扎根理論及其方法，采用定性研究與定量研究相結(jié)合的方法，通過構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，定量研究大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力之間的關(guān)系。通過訪談和調(diào)查問卷，運用“三角互證”法，構(gòu)建了大學(xué)行政權(quán)力與行政權(quán)力的共軛模型。在這個模型中，學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力共軛的核心是資源的互動，共軛的本質(zhì)是權(quán)力者的交往，共軛的狀態(tài)在于建立網(wǎng)絡(luò)式共軛驅(qū)動機理。 本研究運用大量面板數(shù)據(jù)，驗證了大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的共軛狀態(tài)及其對大學(xué)發(fā)展的影響，即通常所理解的學(xué)術(shù)權(quán)力的邊際貢獻大于比行政權(quán)力的貢獻。結(jié)合“網(wǎng)大”中國大學(xué)排行榜，對“985工程”大學(xué)、“211工程”大學(xué)、“一般大學(xué)”進行了實證分析，分別得出了這三個層次大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力共軛的數(shù)值，從中清晰地看出這三類大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的共軛狀態(tài)。 論文最后對大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力共軛驅(qū)動策略進行理路分析，指出大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力共軛驅(qū)動是一個多維的策略系統(tǒng)，它是由目標(biāo)策略、行動者策略、資源策略三個方面構(gòu)成的。這三個策略構(gòu)成的系統(tǒng)是一個以共軛驅(qū)動為核心的三角形結(jié)構(gòu)。目標(biāo)、行動者、資源受共軛的驅(qū)動，又反作用于共軛。具體而言，目標(biāo)決定行動者的行動，這一行動直接影響資源的配置，并導(dǎo)致一系列的反應(yīng)，而這又作用于共軛系統(tǒng)，各系統(tǒng)的穩(wěn)定最終促進大學(xué)健康、可持續(xù)的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，本文分別對我國不同層次的大學(xué)提出不同的共軛驅(qū)動策略建議。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué) 學(xué)術(shù)權(quán)力 行政權(quán)力 共軛機理
【學(xué)位授予單位】：中國礦業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G647
【目錄】：

• 致謝4-6
• 摘要6-8
• Abstract8-9
• Extended Abstract9-12
• 目錄12-16
• 圖清單16-18
• 表清單18-21
• 1 緒論21-46
• 1.1 選題背景21-25
• 1.2 研究意義25-27
• 1.3 文獻綜述27-40
• 1.4 研究思路、技術(shù)路線與方法40-46
• 2 相關(guān)理論解讀46-74
• 2.1 權(quán)力理論46-60
• 2.2 組織理論60-65
• 2.3 大學(xué)行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力65-74
• 3 共軛：大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力關(guān)系研究的新拓展74-82
• 3.1 學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的共軛內(nèi)涵74-80
• 3.2 大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力共軛的研究視角80-82
• 4 價值之視角——在秩序與自由之間82-96
• 4.1 價值的內(nèi)涵82-83
• 4.2 大學(xué)行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力的價值性：工具性價值性與目的性價值83-90
• 4.3 大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力共軛的終極價值——可持續(xù)發(fā)展90-96
• 5 場域之視角——學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的空間位置96-111
• 5.1 組織場域概念的界定96-101
• 5.2 大學(xué)場域中學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力共軛的機理101-111
• 6 大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力共軛模型構(gòu)建111-133
• 6.1 方法問題：扎根理論111-113
• 6.2 大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力共軛影響因素的扎根分析113-123
• 6.3 大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力共軛影響要素檢驗123-128
• 6.4 大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力共軛 TAR 模型及其分析128-133
• 7 大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力共軛的實證研究133-162
• 7.1 權(quán)力概念的測量133-137
• 7.2 數(shù)據(jù)描述和計量模型構(gòu)造137-157
• 7.3 結(jié)論157-162
• 8 大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力共軛驅(qū)動的多維策略162-183
• 8.1 大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力共軛驅(qū)動的理路分析162-167
• 8.2 大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力共軛驅(qū)動的具體策略167-175
• 8.3 不同層次大學(xué)共軛驅(qū)動的理性安排175-183
• 9 結(jié)論183-186
• 9.1 研究結(jié)論183-184
• 9.2 創(chuàng)新點184-185
• 9.3 需要進一步研究的問題185-186
• 參考文獻186-197
• 其他參考文獻197-209
• 附錄209-238
• 作者簡歷238-241
• 學(xué)位論文數(shù)據(jù)集241

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 林林;;法律文化生態(tài):沖突與分化[J];比較法研究;2011年05期

2 王愛萍;;在哲學(xué)與政治之間:高等教育哲學(xué)的走向——解讀約翰·S·布魯貝克的《高等教育哲學(xué)》[J];北京教育學(xué)院學(xué)報;2009年03期

3 丁三青;21世紀初臺灣高等教育改革述評[J];比較教育研究;2003年07期

4 張家軍;;扎根理論之于課程研究的啟示[J];比較教育研究;2010年10期

5 金生

本文編號：808985