本文關鍵詞：基于學習結(jié)果的體育教育專業(yè)田徑普修課程設計理論與實踐研究

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【摘要】：針對目前體育教育專業(yè)田徑課程存在的諸多問題,運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、實驗法等研究方法,對體育教育專業(yè)田徑課程各要素進行了系統(tǒng)設計,旨在探尋與基礎教育相一致的能滿足體育教育專業(yè)學生職業(yè)需要的田徑課程目標和內(nèi)容體系,以更好地發(fā)揮田徑課程應有功能。研究得出以下主要結(jié)論： 1.基于學習結(jié)果的體育教育專業(yè)田徑課程設計是依據(jù)學習結(jié)果分類理論從言語信息、智慧技能、認知策略、動作技能和態(tài)度五個方面對田徑課程目標、內(nèi)容、實施和評價四要素的設計技術(shù)和結(jié)果。 2.田徑課程目標設計分為前期準備、目標分類、目標體系和目標陳述四部分。前期準備主要包括依據(jù)分析、差距分析、學生特征分析三個環(huán)節(jié)；目標分類主要包括明確田徑課程的目標關系、目標的層次性和目標分類等；目標體系是對前兩個部分的整合；目標陳述時從對象、行為、標準和條件四個要素入手可以提高陳述的準確性。新設計的田徑課程目標體系縱向分為體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標指導下的田徑課程目標、學期目標、單元目標、課時目標等層次；橫向分為動作技能、言語信息、智慧技能、認知策略和態(tài)度五類學習目標領域。 3.田徑課程內(nèi)容設計分為內(nèi)容選擇和內(nèi)容組織兩部分。在進行田徑課程內(nèi)容選擇時,必須遵循一致性原則、現(xiàn)實性與前瞻性相結(jié)合原則、職業(yè)需要與興趣相結(jié)合原則以及基礎性原則；課程內(nèi)容選擇的方法有分類選擇法、流程圖選擇法和目標導向選擇法。在進行田徑課程內(nèi)容組織時,必須遵循知識與技能相結(jié)合原則、知識序與認知序相結(jié)合原則、理論與實踐相結(jié)合原則以及基礎優(yōu)先原則；課程內(nèi)容組織的方法為范圍、序列與學習結(jié)果相結(jié)合的三維組織法。田徑課程內(nèi)容的范圍和序列通過學習結(jié)果統(tǒng)合在一起形成新的田徑課程內(nèi)容體系。 4.實驗結(jié)果顯示,新田徑課程方案能有效提高學生言語信息、智慧技能、認知策略和態(tài)度,且實施新的課程方案不會降低動作技能的學習；各類學習結(jié)果在不同田徑運動項目間無顯著性差異；班級人數(shù)不同時,小班上課能有效提高學生的認知策略。 5.田徑課程設計的評價可從設計理念、目標設計、內(nèi)容設計和課程實驗等方面對其進行綜合評價。課程實驗是評價的重點,實驗結(jié)果是所有評價的核心,可從實驗結(jié)果的主成效、教育結(jié)果和副成效三個方面對其進行評價,這些評價共同構(gòu)成了田徑課程設計的評價體系。
【關鍵詞】：學習結(jié)果 體育教育專業(yè) 田徑課程 課程設計
【學位授予單位】：北京體育大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G82-4
【目錄】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-13
• 1 前言13-15
• 1.1 選題依據(jù)13-14
• 1.2 研究目的14
• 1.3 研究意義14-15
• 2 文獻綜述15-31
• 2.1 國內(nèi)外課程設計研究進展15-22
• 2.1.1 課程設計價值取向的研究15-18
• 2.1.2 課程設計概念的研究18-21
• 2.1.3 課程設計要素的研究21-22
• 2.2 體育教育專業(yè)田徑課程設計相關要素研究進展22-31
• 2.2.1 體育教育專業(yè)田徑課程目標研究22-27
• 2.2.2 體育教育專業(yè)田徑課程內(nèi)容研究27-31
• 3 研究對象與方法31-35
• 3.1 研究對象31
• 3.2 研究方法31-35
• 3.2.1 文獻資料法31-32
• 3.2.2 問卷調(diào)查法32-33
• 3.2.3 專家訪談法33
• 3.2.4 觀察法33
• 3.2.5 實驗法33-35
• 4 結(jié)果與分析35-114
• 4.1 相關概念的界定及理論基礎35-41
• 4.1.1 相關概念界定35-37
• 4.1.2 田徑課程設計的理論基礎37-41
• 4.2 體育教育專業(yè)田徑課程目標設計41-68
• 4.2.1 田徑課程目標設計的前期準備41-54
• 4.2.2 田徑課程目標的分類54-62
• 4.2.3 田徑課程目標體系62-63
• 4.2.4 田徑課程目標的陳述63-68
• 小結(jié)68
• 4.3 體育教育專業(yè)田徑課程內(nèi)容設計68-85
• 4.3.1 田徑課程內(nèi)容選擇68-75
• 4.3.2 田徑課程內(nèi)容組織75-82
• 4.3.3 田徑課程內(nèi)容體系82-85
• 小結(jié)85
• 4.4 體育教育專業(yè)田徑課程教學實驗85-100
• 4.4.1 實驗目的86
• 4.4.2 實驗方法86-89
• 4.4.3 實驗結(jié)果與分析89-100
• 4.4.4 實驗小結(jié)與建議100
• 建議100
• 4.5 體育教育專業(yè)田徑課程設計的評價100-113
• 4.5.1 對田徑課程設計理念的評價100-101
• 4.5.2 對田徑課程目標設計的評價101-104
• 4.5.3 對田徑課程內(nèi)容設計的評價104-105
• 4.5.4 對田徑課程實驗的評價105-111
• 4.5.5 對評價本身的評價111-112
• 小結(jié)112-113
• 4.6 本研究的創(chuàng)新點及不足之處113-114
• 4.6.1 創(chuàng)新點113
• 4.6.2 不足之處113-114
• 5 結(jié)論與建議114-116
• 5.1 結(jié)論114-115
• 5.2 建議115-116
• 致謝116-117
• 參考文獻117-123
• 附錄123-142
• 個人簡歷 在讀期間發(fā)表的學術(shù)論文與研究成果142

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本文編號：789200