本文關(guān)鍵詞：中國20世紀(jì)以來學(xué)校體育課程價(jià)值取向研究

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【摘要】：價(jià)值取向是學(xué)校體育課程所追求的方向,深刻地影響和決定著體育課的形式和內(nèi)容。對體育課程價(jià)值取向的探討是豐富體育課程理論內(nèi)涵的需要,對體育課程價(jià)值取向的研究和認(rèn)識(shí)決定著學(xué)校體育課程設(shè)計(jì)的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)。國內(nèi)外相關(guān)研究表明,學(xué)校體育課程價(jià)值取向是課程主體在體育課程活動(dòng)中,根據(jù)社會(huì)歷史發(fā)展的特點(diǎn)和自身需要進(jìn)行價(jià)值選擇時(shí)所表現(xiàn)出來的一種傾向性。以往的研究有從學(xué)科的角度探討學(xué)校體育課程價(jià)值取向問題的,也有從國家政策法規(guī)的角度對學(xué)校體育課程價(jià)值取向進(jìn)行研究的,而從歷史的視角對一定時(shí)期學(xué)校體育課程價(jià)值取向演繹邏輯和發(fā)展規(guī)律進(jìn)行梳理和考察的卻很少。體育課程價(jià)值取向不是孤立的個(gè)體,它是在一定具體的歷史文化發(fā)展進(jìn)程中經(jīng)過主體不斷選擇而逐漸形成的,并深深地打上時(shí)代印痕,同時(shí)它又隨著時(shí)代的發(fā)展變化而不斷地超越與進(jìn)化。 本研究以中國20世紀(jì)以來學(xué)校體育課程價(jià)值取向?yàn)檠芯繉ο?主要采取文本分析與專家訪談相結(jié)合的方式,運(yùn)用歷史研究法分析各個(gè)歷史時(shí)期體育課程價(jià)值取向的思想動(dòng)因、實(shí)施情況,形成原因、現(xiàn)實(shí)評(píng)價(jià)等方面問題,并運(yùn)用歸納、演繹、類比等方法對研究資料進(jìn)行深入分析,旨在梳理20世紀(jì)以來我國學(xué)校體育課程價(jià)值取向的發(fā)展軌跡,透視出學(xué)校體育課程價(jià)值取向發(fā)展的一般規(guī)律及歷史經(jīng)驗(yàn),以期得到值得我們借鑒的當(dāng)代啟示,為新時(shí)期學(xué)校體育課程改革服務(wù)。 研究發(fā)現(xiàn),學(xué)校體育課程價(jià)值取向與國內(nèi)外社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān),并受社會(huì)環(huán)境(政治、經(jīng)濟(jì)和文化)、體育學(xué)科自身發(fā)展特點(diǎn)以及外來教育思想的影響,具有穩(wěn)定性、階段性、社會(huì)歷史性和客觀性等特征。學(xué)校體育課程價(jià)值取向發(fā)展將由單一性的價(jià)值取向轉(zhuǎn)向多元性的價(jià)值取向；由社會(huì)本位的價(jià)值取向轉(zhuǎn)向人本位的價(jià)值取向；由“被組織”的價(jià)值取向轉(zhuǎn)向“自組織”的價(jià)值取向。 本研究在立足歷史,更面向未來,提出學(xué)校體育課程價(jià)值取向要以開放性為前提,用辯證發(fā)展的眼光處理體育課程價(jià)值中人與社會(huì)的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展同步；要以人的發(fā)展為主線,以素質(zhì)教育為目標(biāo),在寬厚的人文主義底蘊(yùn)上實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展；要面向?qū)W校體育課程本身,以體育課程內(nèi)部要素之間的競爭與協(xié)同為主要推動(dòng)力,構(gòu)建學(xué)校體育課程“自組織”的發(fā)展系統(tǒng)；要有利于體育學(xué)科自身發(fā)展的特點(diǎn),尊重體育學(xué)科發(fā)展的一般規(guī)律,促進(jìn)體育學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：中國 20世紀(jì)以來 學(xué)校體育課程 課程目標(biāo) 價(jià)值取向
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G807.4
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 目錄7-10
• 緒論10-17
• 一、問題的提出10-11
• 二、研究的意義11
• 三、相關(guān)概念的界定11-15
• (一) 價(jià)值與價(jià)值取向11-13
• (二) 課程與體育課程13-15
• (三) 體育課程價(jià)值取向15
• 四、研究的創(chuàng)新與不足15-17
• (一) 研究的創(chuàng)新15-16
• (二) 研究的不足16-17
• 第一章 研究的問題與方法17-27
• 一、研究的問題17
• 二、研究過程與總體設(shè)計(jì)17-27
• (一) 研究的基本思路17
• (二) 研究的主要步驟17-18
• (三) 研究對象及歷史分期18-20
• (四) 研究方法20-22
• (五) 研究過程22-27
• 第二章 國內(nèi)外學(xué)校體育課程價(jià)值取向研究27-40
• 一、國內(nèi)學(xué)校體育課程價(jià)值取向研究27-34
• (一) 學(xué)校體育課程價(jià)值取向的特征27-28
• (二) 學(xué)校體育課程價(jià)值取向的比較28-29
• (三) 學(xué)校體育課程價(jià)值取向的類型29-31
• (四) 學(xué)校體育課程價(jià)值取向發(fā)展的軌跡31-34
• 二、國外學(xué)校體育課程價(jià)值取向研究34-40
• (一) 美國學(xué)校體育課程價(jià)值取向34-35
• (二) 俄羅斯學(xué)校體育課程價(jià)值取向35-37
• (三) 日本學(xué)校體育課程價(jià)值取向37-40
• 第三章 清末民國時(shí)期學(xué)校體育課程價(jià)值取向分析(1900年——1949年)40-64
• 一、“軍國民”體育課程價(jià)值取向(1900年—1918年)40-51
• (一) “軍國民”價(jià)值取向的思想概述40-42
• (二) “軍國民”價(jià)值取向的形成動(dòng)因42-48
• (三) 對“軍國民”價(jià)值取向的評(píng)析48-51
• 二、“自然主義”體育課程價(jià)值取向(1919年——1936年)51-58
• (一) “自然主義”價(jià)值取向的思想概述52-55
• (二) “自然主義”價(jià)值取向的形成動(dòng)因55-56
• (三) 對“自然主義”價(jià)值取向的評(píng)析56-58
• 三、“體育為戰(zhàn)爭服務(wù)”體育課程價(jià)值取向(1937年—1949年)58-64
• (一) “體育為戰(zhàn)爭服務(wù)”價(jià)值取向的思想概述58-59
• (二) “體育為戰(zhàn)爭服務(wù)”價(jià)值取向的形成動(dòng)因59-61
• (三) 對“體育為戰(zhàn)爭服務(wù)”價(jià)值取向的評(píng)析61-64
• 第四章 改革開放前學(xué)校體育課程價(jià)值取向分析(1949年—1976年)64-81
• 一、“體育為社會(huì)服務(wù)”體育課程價(jià)值取向(1949年—1956年)64-71
• (一) “體育為社會(huì)服務(wù)”價(jià)值取向的思想概述64-65
• (二) “體育為社會(huì)服務(wù)”價(jià)值取向的形成動(dòng)因65-69
• (三) 對“體育為社會(huì)服務(wù)”價(jià)值取向的評(píng)析69-71
• 二、“體育為社會(huì)服務(wù)與增強(qiáng)體質(zhì)”體育課程價(jià)值取向(1957年—1965年)71-76
• (一) “體育為社會(huì)服務(wù)與增強(qiáng)體質(zhì)”價(jià)值取向的思想概述71-72
• (二) “體育為社會(huì)服務(wù)與增強(qiáng)體質(zhì)”價(jià)值取向的形成動(dòng)因72-75
• (三) 對“為社會(huì)服務(wù)與增強(qiáng)體質(zhì)”價(jià)值取向的評(píng)析75-76
• 三、“體育為無產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)”體育課程價(jià)值取向(1966年—1976年)76-81
• (一) “體育為無產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)”價(jià)值取向的思想概述77-78
• (二) 對“體育為無產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)”價(jià)值取向的評(píng)析“”78-81
• 第五章 改革開放后學(xué)校體育課程價(jià)值取向分析(1977年—2000年)81-96
• 一、“增強(qiáng)體質(zhì)”的體育課程價(jià)值取向(1977年—1992年)81-89
• (一) “增強(qiáng)體質(zhì)”價(jià)值取向的思想概述81-86
• (二) “增強(qiáng)體質(zhì)”價(jià)值取向的形成動(dòng)因86-87
• (三) 對“增強(qiáng)體質(zhì)”價(jià)值取向的評(píng)析87-89
• 二、“健康第一”的體育課程價(jià)值取向(1993年—2000年)89-96
• (一) “健康第一”價(jià)值取向的思想概述89-92
• (二) “健康第一”價(jià)值取向的形成動(dòng)因92-94
• (三) 對“健康第一”價(jià)值取向的評(píng)析94-96
• 第六章 新世紀(jì)學(xué)校體育課程價(jià)值取向分析(2001年—至今)96-115
• 一、“以學(xué)生為本”價(jià)值取向的思想概述96-97
• 二、“以學(xué)生為本”價(jià)值取向的基本內(nèi)涵97-99
• (一) 重視學(xué)生身心健康97-98
• (二) 提高學(xué)生參與程度98-99
• (三) 注重培養(yǎng)學(xué)生能力99
• (四) 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展99
• 三、“以學(xué)生為本”價(jià)值取向的提出過程99-105
• 四、“以學(xué)生為本”價(jià)值取向的形成動(dòng)因105-109
• (一) 21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的基本要求105-106
• (二) 教育現(xiàn)代性的本質(zhì)規(guī)定106-108
• (三) 新時(shí)期學(xué)校體育發(fā)展的必然選擇108-109
• 五、對“以學(xué)生為本”價(jià)值取向的評(píng)析109-115
• 第七章 結(jié)論與啟示115-125
• 一、結(jié)論115-118
• (一) 歷史視角：價(jià)值取向與社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)115-116
• (二) 功能視角：由單一性的價(jià)值取向趨向多元性的價(jià)值取向116
• (三) 哲學(xué)視角：由社會(huì)本位的價(jià)值取向轉(zhuǎn)向人本位的價(jià)值取向116-117
• (四) 系統(tǒng)視角：由“被組織”的系統(tǒng)走向“自組織”的系統(tǒng)117-118
• 二、啟示118-125
• (一) 要實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的同步118-120
• (二) 要以人的全面發(fā)展為主線120-121
• (三) 要構(gòu)建體育課程“自組織”的發(fā)展系統(tǒng)121-123
• (四) 要有利于體育學(xué)科自身的發(fā)展123-125
• 參考文獻(xiàn)125-131
• 附錄131-150
• 附錄一：學(xué)校體育課程價(jià)值取向研究(1900年—1949年)訪談提綱131-135
• 附錄二：學(xué)校體育課程價(jià)值取向研究(1949年—1956年)訪談提綱135-137
• 附錄三：學(xué)校體育課程價(jià)值取向研究(1957年—1965年)訪談提綱137-140
• 附錄四：學(xué)校體育課程價(jià)值取向研究(1966年—1976年)訪談提綱140-143
• 附錄五：學(xué)校體育課程價(jià)值取向研究(1977年—1992年)訪談提綱143-146
• 附錄六：學(xué)校體育課程價(jià)值取向研究(1993年—2000年)訪談提綱146-148
• 附錄七：學(xué)校體育課程價(jià)值取向研究(2001年—至今)訪談提綱148-150
• 后記150-152
• 在學(xué)期間公開發(fā)表論文及著作情況152

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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3 王華倬;論民國時(shí)期(1927-1949年)我國體育課程的演變過程、特點(diǎn)及其歷史價(jià)值[J];北京體育大學(xué)學(xué)報(bào);2004年07期

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本文編號(hào)：589488