本文關鍵詞：我國城市化進程中職業(yè)教育發(fā)展研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：職業(yè)教育作為現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，在我國實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略中具有特殊的重要地位，承擔著為社會培養(yǎng)大批能夠適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟結構調(diào)整要求的技能型、應用型人才的重任。城市化進程要求提高轉(zhuǎn)移人口的素質(zhì)和職業(yè)技能，同時，伴隨經(jīng)濟結構調(diào)整、產(chǎn)業(yè)結構升級，就業(yè)結構的改變也對職業(yè)教育提出了越來越高的要求。然而，我國多年來一直重視學術型人才卻忽視技術與技能型人才的培養(yǎng)，職業(yè)教育的相關理論十分匱乏，致使職業(yè)教育實踐缺少有效的理論指導，這必然帶來職業(yè)教育的諸多問題，如職業(yè)教育的發(fā)展理念與人才培養(yǎng)模式落后、職業(yè)教育的層次結構不合理、職業(yè)教育的基本制度不健全以及職業(yè)教育國際化程度不高等，這已嚴重制約我國的城市化進程和經(jīng)濟結構的調(diào)整。如何構建科學合理的現(xiàn)代職業(yè)教育體系以適應城市化進程的需求正是理論界所急需解決的問題�；诖�，本文通過對城市化進程中職業(yè)教育發(fā)展的研究，豐富和完善我國的職業(yè)教育體系，為我國職業(yè)教育的實踐提供理論支撐。 本文在研究設計方面，融合城市化理論與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展理論、人力資本理論與職業(yè)教育發(fā)展理論、多元智能理論與現(xiàn)代就業(yè)理論，采取規(guī)范與實證相結合、定性與定量相結合，輔之以文獻研究、比較研究的方法，探討城市化進程中的職業(yè)教育發(fā)展問題。本文的思路是在分析城市化與職業(yè)教育互動關系的基礎上，厘清我國城市化進程中職業(yè)教育發(fā)展存在的主要問題及其原因，提出現(xiàn)代職業(yè)教育體系的發(fā)展目標，完善我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系。根據(jù)研究設計，論文以職業(yè)教育發(fā)展目標為起點，基于相關理論和實際環(huán)境因素，從職業(yè)教育發(fā)展理念、職業(yè)教育制度、職業(yè)教育結構以及職業(yè)教育與外部環(huán)境的有效銜接四個方面進行研究和論述。 其一，職業(yè)教育發(fā)展理念設計�；谝匀藶楸镜慕逃砟睢⒔K身教育理念、創(chuàng)業(yè)教育的理念，論證我國職業(yè)教育發(fā)展的目標是形成適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。并進一步論證職業(yè)教育的發(fā)展定位，即，現(xiàn)代職業(yè)教育體系是加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、構建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展新體系的戰(zhàn)略選擇，是調(diào)整教育結構、實現(xiàn)教育科學發(fā)展的戰(zhàn)略切入點，是建立國家技術技能積累制度、提高實體經(jīng)濟競爭力的戰(zhàn)略基石，保障和改善民生、持續(xù)擴大中等收入群體的戰(zhàn)略途徑，是實現(xiàn)技術技能人才全面發(fā)展、讓每個孩子都成為有用之才的戰(zhàn)略舉措。 其二，，職業(yè)教育體系制度設計。職業(yè)教育管理體制方面，提出建立政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的辦學制度，建立以校企合作為基礎的現(xiàn)代職業(yè)院校制度，建立產(chǎn)業(yè)技術技能校企共享積累制度，建立職業(yè)教育區(qū)域合作制度，建立職業(yè)教育社區(qū)服務制度；投資體制方面，提出建立以公共財政為主、多元化的職業(yè)教育投資體制；人才培養(yǎng)體系方面，提出建立“校企合作、工學結合”新型人才培養(yǎng)制度體系；法律制度體系方面，有針對性地提出如何進一步完善我國的現(xiàn)有的職業(yè)教育法律法規(guī)。 其三，職業(yè)教育體系結構設計。職業(yè)教育類型結構方面，提出要建立學歷教育與培訓教育互相銜接、互為補充的現(xiàn)代職業(yè)教育類型結構；職業(yè)教育專業(yè)結構方面，提出專業(yè)設置要具有前瞻性、適應性和專業(yè)特色，構建合理的專業(yè)結構；職業(yè)教育區(qū)域結構方面，構建與區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)構成、生源結構及經(jīng)濟發(fā)展水平相適應的職業(yè)教育區(qū)域結構；職業(yè)教育層次結構方面，構建了包括中等職業(yè)教育、專科層次高等職業(yè)教育、本科層次高等職業(yè)教育、碩士研究生層次高等職業(yè)教育和博士研究生層次高等職業(yè)教育在內(nèi)完整的職業(yè)教育學歷體系。 其四，職業(yè)教育與外部環(huán)境的有效銜接部分，搭建了職業(yè)教育與普通教育及其與職業(yè)資格之間的銜接通道和橋梁，提出了職業(yè)教育國際化的路徑。 總之，論文論述了我國城市化進程中的職業(yè)教育問題，構建了適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟結構調(diào)整需要的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，創(chuàng)造性地提出職業(yè)教育和普通教育相互溝通、職業(yè)教育與職業(yè)資格相互銜接的方式方法，豐富和完善了現(xiàn)代職業(yè)教育的理論體系，為職業(yè)教育的發(fā)展實踐提供了重要的理論依據(jù)。當然，職業(yè)教育發(fā)展是一個復雜的系統(tǒng)，影響職業(yè)教育發(fā)展的因素很多，再加上本人視野、能力所限，本研究還存在一些不足，在今后的研究中加以改進。
【關鍵詞】：職業(yè)教育 城市化 現(xiàn)代職業(yè)教育體系
【學位授予單位】：中國海洋大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G719.2;F299.2
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-13
• 1 導論13-28
• 1.1 選題背景13-16
• 1.1.1 中國城市化進程蓬勃發(fā)展13-14
• 1.1.2 勞動者素質(zhì)偏低成為制約城市化進程的重要因素14-15
• 1.1.3 當前的職業(yè)教育體系不能滿足城市化帶來的人才需求15-16
• 1.2 文獻綜述16-24
• 1.2.1 關于城市化的研究16-19
• 1.2.2 關于職業(yè)教育的研究19-22
• 1.2.3 關于城市化與職業(yè)教育關系的研究22-24
• 1.3 論文的研究框架和研究內(nèi)容24-25
• 1.3.1 研究框架24
• 1.3.2 研究內(nèi)容24-25
• 1.4 論文的研究方法25-26
• 1.4.1 規(guī)范研究方法25
• 1.4.2 實證研究方法25-26
• 1.4.3 文獻研究方法26
• 1.4.4 比較分析方法26
• 1.5 研究的意義及創(chuàng)新點26-28
• 1.5.1 研究的意義26
• 1.5.2 本文的創(chuàng)新點26-28
• 2 研究的理論基礎28-35
• 2.1 城市化理論28-29
• 2.2 區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展理論29-30
• 2.3 人力資本理論30-31
• 2.4 職業(yè)教育發(fā)展理論31-32
• 2.5 多元職能理論32
• 2.6 現(xiàn)代就業(yè)理論32-35
• 3 城市化進程及其對職業(yè)教育發(fā)展的要求35-44
• 3.1 城市化的內(nèi)涵35-36
• 3.2 城市化的發(fā)展階段與發(fā)展趨勢36-37
• 3.3 城市化進程中的結構性演進37-40
• 3.3.1 城市化進程帶來的社會結構變化37
• 3.3.2 城市化進程帶來的經(jīng)濟結構變化37-38
• 3.3.3 城市化進程帶來的產(chǎn)業(yè)結構變化38-39
• 3.3.4 城市化進程帶來的就業(yè)結構變化39-40
• 3.4 城市化進程對職業(yè)教育發(fā)展的要求40-44
• 3.4.1 經(jīng)濟結構調(diào)整需要職業(yè)教育與之相適應40-41
• 3.4.2 轉(zhuǎn)移人口素質(zhì)提高需要發(fā)展職業(yè)教育41-42
• 3.4.3 農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化需要發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育42-43
• 3.4.4 解決教育供需矛盾需要發(fā)展職業(yè)教育43-44
• 4 職業(yè)教育發(fā)展對城市化的推動作用44-51
• 4.1 職業(yè)教育的內(nèi)涵44-45
• 4.2 職業(yè)教育的基本特點45-46
• 4.3 職業(yè)教育發(fā)展對城市化的促進作用46-51
• 4.3.1 職業(yè)教育能夠促進經(jīng)濟發(fā)展46-47
• 4.3.2 職業(yè)教育能夠促進轉(zhuǎn)移農(nóng)民市民化47-48
• 4.3.3 職業(yè)教育能夠促進人的全面發(fā)展48-49
• 4.3.4 職業(yè)教育能夠促進社會公平和社會穩(wěn)定49-51
• 5 我國職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題51-68
• 5.1 我國職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀51-56
• 5.1.1 職業(yè)教育管理體制51-52
• 5.1.2 職業(yè)教育投資體制52-53
• 5.1.3 職業(yè)教育學歷體系53-55
• 5.1.4 職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式55-56
• 5.2 我國職業(yè)教育發(fā)展存在的問題56-63
• 5.2.1 職業(yè)教育管理體制不順56-59
• 5.2.2 職業(yè)教育投資體制不健全59
• 5.2.3 職業(yè)教育體系不完整59-61
• 5.2.4 人才培養(yǎng)模式落后61-63
• 5.3 我國職業(yè)教育發(fā)展存在問題的原因分析63-68
• 5.3.1 傳統(tǒng)文化是影響職業(yè)教育發(fā)展的首要因素63-64
• 5.3.2 經(jīng)濟發(fā)展水平是影響職業(yè)教育發(fā)展的重要因素64-66
• 5.3.3 政府因素是影響職業(yè)教育發(fā)展的關鍵因素66-67
• 5.3.4 辦學水平和生源質(zhì)量是制約職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在因素67-68
• 6 城市化進程中的職業(yè)教育發(fā)展理念設計68-79
• 6.1 職業(yè)教育發(fā)展理念68-71
• 6.1.1 以人為本的教育理念68-69
• 6.1.2 終身教育理念69-70
• 6.1.3 創(chuàng)業(yè)教育理念70-71
• 6.2 職業(yè)教育發(fā)展目標71-74
• 6.2.1 職業(yè)教育的目的71-72
• 6.2.2 我國職業(yè)教育發(fā)展的目標72-74
• 6.3 現(xiàn)代職業(yè)教育體系的戰(zhàn)略定位74-79
• 6.3.1 建立現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展新體系的必然選擇74-76
• 6.3.2 實現(xiàn)教育事業(yè)科學發(fā)展的突破口和切入點76
• 6.3.3 改善民生促進社會穩(wěn)定的重要途徑76-77
• 6.3.4 提高我國實體經(jīng)濟競爭力的戰(zhàn)略基石77
• 6.3.5 實現(xiàn)技術技能人才全面發(fā)展的重要舉措77-79
• 7 城市化進程中職業(yè)教育發(fā)展的制度設計79-95
• 7.1 建立適應現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的管理體制79-83
• 7.1.1 建立政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的辦學制度79-81
• 7.1.2 建立以校企合作為基礎的現(xiàn)代職業(yè)院校制度81-82
• 7.1.3 建立產(chǎn)業(yè)技術技能校企共享積累制度82
• 7.1.4 建立職業(yè)教育區(qū)域合作制度82-83
• 7.1.5 建立職業(yè)教育社區(qū)服務制度83
• 7.2 建立以公共財政為主的職業(yè)教育投資體制83-86
• 7.2.1 政府要建立職業(yè)教育經(jīng)費投入保障機制83-85
• 7.2.2 建立多元化職業(yè)教育經(jīng)費籌措機制85-86
• 7.3 建立“校企合作、工學結合”的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式86-90
• 7.3.1 “校企合作、工學結合”的人才培養(yǎng)模式的必要性86-87
• 7.3.2 “校企合作、工學結合”人才培養(yǎng)模式的實現(xiàn)形式87-88
• 7.3.3 “校企合作、工學結合”人才培養(yǎng)模式的實現(xiàn)途徑88-89
• 7.3.4 提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的措施89-90
• 7.4 完善我國職業(yè)教育法律法規(guī)體系90-95
• 7.4.1 修訂完善職業(yè)教育相關法律制度90-92
• 7.4.2 提高職業(yè)教育各參與主體法律意識92-93
• 7.4.3 加大對違法違規(guī)行為監(jiān)督查處的力度93-95
• 8 城市化進程中職業(yè)教育發(fā)展的結構設計95-105
• 8.1 構建協(xié)調(diào)的職業(yè)教育類型結構95-96
• 8.2 構建完整的職業(yè)教育層次結構96-101
• 8.2.1 職業(yè)教育學歷體系的構建96-99
• 8.2.2 職業(yè)教育各層次的定位99-100
• 8.2.3 加強職業(yè)教育各層次的相互銜接100-101
• 8.3 構建合理的職業(yè)教育專業(yè)結構101-103
• 8.4 構建均衡的職業(yè)教育區(qū)域結構103-105
• 9 推動我國職業(yè)教育發(fā)展的對策措施105-112
• 9.1 建立職業(yè)教育與普通教育之間的聯(lián)系通道105-106
• 9.2 建立職業(yè)教育與職業(yè)資格之間的聯(lián)系橋梁106-107
• 9.3 建立職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度107-109
• 9.4 加強國際交流與合作，推進職業(yè)教育國際化109-112
• 10 結論與展望112-114
• 10.1 本文的主要研究結論112-113
• 10.2 研究不足與展望113-114
• 參考文獻114-120
• 致謝120-121

【引證文獻】

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1 李杰;;建筑類職業(yè)技術學校更應推廣職業(yè)素質(zhì)一體化教育[J];科學中國人;2015年20期

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3 鄭平坪;張麗超;;義務教育均衡發(fā)展對英語教育專業(yè)人才需求的影響[J];散文百家(新語文活頁);2015年04期

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中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

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  本文關鍵詞：我國城市化進程中職業(yè)教育發(fā)展研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：506884