本文關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育人才培養(yǎng)的學(xué)分銀行機(jī)制設(shè)計(jì)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)繼續(xù)教育取得了巨大成就，已經(jīng)成為我國(guó)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的重要組成部分，，成為終身教育體系的四大支柱之一。然而，伴隨時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展出現(xiàn)了一系列新的問(wèn)題和制約瓶頸：管理體制和保障機(jī)制亟待改革和完善，各繼續(xù)教育形式之間利益驅(qū)動(dòng)傾向嚴(yán)重，資源配置效率低下，缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制。如何解決上述問(wèn)題和矛盾，以更好滿足學(xué)習(xí)者的需要，推進(jìn)繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展，已成為擺在我們面前的重要任務(wù)。 學(xué)分銀行是一種新型的學(xué)習(xí)和教育管理機(jī)制。國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)分銀行實(shí)踐和國(guó)內(nèi)學(xué)分銀行試點(diǎn)表明：學(xué)分銀行具有方便、可行的優(yōu)點(diǎn)，它有助于避免學(xué)習(xí)者重復(fù)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)者受教育程度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者與教育者之間的激勵(lì)相容度，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)理念的建立和學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成；有助于區(qū)域內(nèi)類型相同、級(jí)別相似的教育機(jī)構(gòu)間的分工合作，及時(shí)溝通信息，減少低水平的重復(fù)，把因信息不對(duì)稱造成的障礙降到最小；有助于政府對(duì)繼續(xù)教育質(zhì)量的統(tǒng)籌管理，促進(jìn)合作機(jī)構(gòu)之間的資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能適度刺激各辦學(xué)機(jī)構(gòu)之間的良性發(fā)展，使有限的繼續(xù)教育資源利用達(dá)到最大化。 為此，本研究從五個(gè)方面論述了學(xué)分銀行及其相應(yīng)的機(jī)制設(shè)計(jì)。首先，從學(xué)分銀行的理性認(rèn)識(shí)入手，對(duì)學(xué)分銀行的概念、特征、功能、內(nèi)部結(jié)構(gòu)等進(jìn)行了概括性的描述。其次，通過(guò)對(duì)我國(guó)繼續(xù)教育現(xiàn)狀與問(wèn)題的分析，闡述了學(xué)分銀行在滿足人們多樣化學(xué)習(xí)需求、促進(jìn)繼續(xù)教育資源有效配置方面發(fā)揮的不可替代的作用，通過(guò)對(duì)我國(guó)現(xiàn)有學(xué)分銀行機(jī)制實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和反思，進(jìn)一步論證了學(xué)分銀行實(shí)施的可行性。第三，以機(jī)制設(shè)計(jì)理論為基礎(chǔ)，利用其核心內(nèi)容分析繼續(xù)教育發(fā)展中各種信息不對(duì)稱和激勵(lì)不相容的問(wèn)題，找到解決繼續(xù)教育問(wèn)題的辦法,即通過(guò)設(shè)計(jì)一種機(jī)制——學(xué)分銀行，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育各種形式間發(fā)展的和諧愿景，達(dá)到個(gè)體利益與社會(huì)利益雙贏的目標(biāo)。第四，以國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)學(xué)分銀行建設(shè)的實(shí)踐為背景，通過(guò)對(duì)學(xué)分認(rèn)證、積累與轉(zhuǎn)換四種主要模式的研究與探討，來(lái)嘗試建構(gòu)中國(guó)的學(xué)分銀行機(jī)制。第五，站在國(guó)家頂層設(shè)計(jì)層面，結(jié)合我國(guó)繼續(xù)教育現(xiàn)實(shí)和人們的實(shí)際需要，量身定做，打造平臺(tái)，建立內(nèi)部和外部運(yùn)行、管理和保障機(jī)制，最終形成完整的學(xué)分銀行機(jī)制運(yùn)行的總體框架。
【關(guān)鍵詞】：繼續(xù)教育 人才培養(yǎng) 學(xué)分銀行 機(jī)制設(shè)計(jì)
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G720
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 目錄7-10
• 導(dǎo)論10-29
• 一、問(wèn)題緣起10-11
• （一）基于繼續(xù)教育工作實(shí)踐的認(rèn)識(shí)10
• （二）基于繼續(xù)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)訴求10-11
• （三）基于國(guó)家繼續(xù)教育政策的指引11
• 二、研究意義11-13
• （一）理論意義12
• （二）實(shí)踐意義12-13
• 三、文獻(xiàn)綜述13-26
• （一）學(xué)分銀行建設(shè)理論研究14-19
• （二）學(xué)分銀行機(jī)制比較研究19-22
• （三）學(xué)分銀行建設(shè)個(gè)案研究22-26
• （四）對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)的基本認(rèn)識(shí)26
• 四、研究方法26-27
• （一）文獻(xiàn)研究法26-27
• （二）個(gè)案研究法27
• （三）訪談研究法27
• 五、創(chuàng)新與不足27-29
• （一）可能的創(chuàng)新27-28
• （二）存在的不足28-29
• 第一章 學(xué)分銀行的理性認(rèn)識(shí)29-42
• 一、學(xué)分銀行的內(nèi)涵界定29-34
• （一）學(xué)分銀行相關(guān)概念29
• （二）學(xué)分銀行概念界定29-31
• （三）學(xué)分銀行的主要特征31-33
• （四）學(xué)分銀行的主要功能33-34
• 二、學(xué)分銀行的組成架構(gòu)34-38
• （一）學(xué)分銀行的四大系統(tǒng)34-37
• （二）學(xué)分銀行的主要模式37-38
• 三、學(xué)分銀行的產(chǎn)生與發(fā)展38-42
• （一）學(xué)分銀行的產(chǎn)生38-39
• （二）學(xué)分銀行在外國(guó)的發(fā)展39-40
• （三）學(xué)分銀行在我國(guó)的發(fā)展40-42
• 第二章 我國(guó)實(shí)施學(xué)分銀行的時(shí)代需求42-74
• 一、我國(guó)繼續(xù)教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題42-52
• （一）類型與現(xiàn)狀42-45
• （二）我國(guó)繼續(xù)教育的成就和經(jīng)驗(yàn)45-48
• （三）我國(guó)繼續(xù)教育的問(wèn)題與困境48-52
• 二、我國(guó)確立學(xué)分銀行的必要性52-56
• （一）國(guó)家發(fā)展繼續(xù)教育的要求52-53
• （二）學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要53-54
• （三）促進(jìn)教育公平的重要手段54-55
• （四）構(gòu)建終身教育體系的重要舉措55-56
• 三、我國(guó)實(shí)行學(xué)分銀行的實(shí)踐嘗試56-67
• （一）普通高校的校際學(xué)分互認(rèn)與轉(zhuǎn)換56-59
• （二）普通高校與繼續(xù)教育學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)59-62
• （三）部分省市學(xué)分銀行實(shí)施的運(yùn)行探索62-67
• 四、我國(guó)學(xué)分銀行試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的反思67-74
• （一）缺乏全局性統(tǒng)籌67-69
• （二）缺乏針對(duì)性措施69-74
• 第三章 學(xué)分銀行機(jī)制的理論基礎(chǔ)——機(jī)制設(shè)計(jì)理論74-86
• 一、機(jī)制設(shè)計(jì)理論的歷史嬗變74-78
• （一）機(jī)制設(shè)計(jì)理論的源起74-75
• （二）機(jī)制設(shè)計(jì)理論的發(fā)展75-76
• （三）機(jī)制設(shè)計(jì)理論的完善——激勵(lì)相容問(wèn)題的解決和顯示原理76-78
• 二、機(jī)制設(shè)計(jì)理論的主要內(nèi)容78-80
• （一）機(jī)制設(shè)計(jì)理論內(nèi)涵78-79
• （二）機(jī)制設(shè)計(jì)理論的最終目標(biāo)79-80
• 三、機(jī)制設(shè)計(jì)理論與學(xué)分銀行的適切性80-86
• （一）理論本質(zhì)與產(chǎn)品屬性的適切性80-82
• （二）理論內(nèi)涵與實(shí)踐內(nèi)容的適切性82-84
• （三）理論基礎(chǔ)與實(shí)踐探索的啟示84-86
• 第四章 國(guó)外學(xué)分銀行的比較與借鑒86-118
• 一、韓國(guó)的學(xué)分銀行86-92
• （一）背景與措施86-88
• （二）主要內(nèi)容88-92
• （三）主要特點(diǎn)92
• 二、澳大利亞的先前學(xué)習(xí)認(rèn)定模式92-97
• （一）政策架構(gòu)92-94
• （二）實(shí)踐模式94-96
• （三）主要特點(diǎn)96-97
• 三、英國(guó)的學(xué)分累積與轉(zhuǎn)換機(jī)制97-103
• （一）歷史追溯97
• （二）主要措施97-103
• 四、歐盟繼續(xù)教育與培訓(xùn)的學(xué)分體系103-114
• （一）歐盟學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)（ECTS）104
• （二）運(yùn)行機(jī)制104-108
• （三）學(xué)分體系的構(gòu)成108-114
• 五、國(guó)外學(xué)分銀行建設(shè)與實(shí)踐的剖析114-118
• （一）政府強(qiáng)有力的政策支持115
• （二）統(tǒng)一的組織結(jié)構(gòu)體系115-116
• （三）完善的學(xué)分銀行課程標(biāo)準(zhǔn)116
• （四）規(guī)范的學(xué)分累積、轉(zhuǎn)換與認(rèn)證機(jī)制116
• （五）順暢的學(xué)分銀行信息服務(wù)平臺(tái)116-118
• 第五章 我國(guó)繼續(xù)教育學(xué)分銀行機(jī)制設(shè)計(jì)構(gòu)想118-138
• 一、學(xué)分銀行外部運(yùn)行機(jī)制設(shè)計(jì)119-124
• （一）制訂相關(guān)政策、法律體系和配套制度119-121
• （二）建立自上而下的組織管理機(jī)構(gòu)121-122
• （三）開(kāi)發(fā)功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)122-124
• 二、學(xué)分銀行保障機(jī)制設(shè)計(jì)124-127
• （一）建立質(zhì)量保障機(jī)制124-125
• （二）建立經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制125-127
• 三、學(xué)分銀行內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制設(shè)計(jì)127-138
• （一）建立學(xué)分銀行的學(xué)習(xí)成果框架127-130
• （二）建立學(xué)分銀行的標(biāo)準(zhǔn)機(jī)制130-133
• （三）建立學(xué)分銀行的學(xué)分認(rèn)證機(jī)制133-135
• （四）建立“存-貸-換”的學(xué)分聯(lián)動(dòng)機(jī)制135-136
• （五）建立誠(chéng)信機(jī)制136-138
• 結(jié)語(yǔ)138-140
• 參考文獻(xiàn)140-153
• 附錄一153-154
• 附錄二154-162
• 后記162-164

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

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  本文關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育人才培養(yǎng)的學(xué)分銀行機(jī)制設(shè)計(jì)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：433230