鄉(xiāng)村是中華文明的發(fā)源地。鄉(xiāng)村教育不僅擔(dān)負(fù)對(duì)中華民族優(yōu)秀文化傳承的重任,更是民族振興以及推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵基石。鄉(xiāng)村教育的開展離不開鄉(xiāng)村教師,這是發(fā)展和振興鄉(xiāng)村教育最根本的基礎(chǔ)和保障。鄉(xiāng)村教師會(huì)對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)生的健康成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)而持久的影響,鄉(xiāng)村教師不僅僅是全面提升教育品質(zhì)的能動(dòng)因素,同時(shí)也是維持鄉(xiāng)村教育公平的保障,更是推動(dòng)鄉(xiāng)村教育改革的助力器。當(dāng)前,伴隨著鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展進(jìn)程的不斷深入,建設(shè)一支優(yōu)秀的鄉(xiāng)村教師團(tuán)隊(duì)的需求也更加緊迫,如果缺少了素質(zhì)優(yōu)良又樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀教師,必然難以從根本上保障當(dāng)前鄉(xiāng)村教育的改革質(zhì)量,同時(shí),對(duì)于鄉(xiāng)村學(xué)生的成長與發(fā)展而言,也必然會(huì)產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的不利影響。針對(duì)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)服務(wù),一方面有助于提高教師的專業(yè)技能水平,有助于鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育與全面發(fā)展,另一方面也能夠從根本上提升學(xué)校的整體教學(xué)水平,對(duì)于鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的提升具有極為深遠(yuǎn)和關(guān)鍵的現(xiàn)實(shí)功能。就當(dāng)前狀況來看,雖然針對(duì)鄉(xiāng)村教師的培訓(xùn),各級(jí)政府及教育行政、業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門普遍給予了充分重視,教師培訓(xùn)質(zhì)量也在持續(xù)提高,但是,其中仍然存在很多需要改進(jìn)以及完善之處。相關(guān)研究表明,普遍存在于鄉(xiāng)村教師培...

【文章頁數(shù)】：260 頁

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、問題提出
        (一)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀
        (二)鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)現(xiàn)狀
        (三)鄉(xiāng)村教師能力素質(zhì)現(xiàn)狀
        (四)鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
    二、核心概念界定
        (一)鄉(xiāng)村與鄉(xiāng)村教師
        (二)貧困代際傳遞
        (三)行動(dòng)研究
        (四)教師專業(yè)化
        (五)教師專業(yè)發(fā)展
        (六)教師學(xué)習(xí)
        (七)教師培訓(xùn)及培訓(xùn)模式
    三、文獻(xiàn)綜述
        (一)關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的研究
        (二)關(guān)于教師培訓(xùn)的研究
        (三)教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)策或者途徑研究
        (四)關(guān)于教師發(fā)展的“行動(dòng)”研究
        (五)鄉(xiāng)村教師社會(huì)地位的重新理解
        (六)關(guān)于鄉(xiāng)村教師生存現(xiàn)狀研究
        (七)關(guān)于鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)現(xiàn)狀的調(diào)研
        (八)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展文獻(xiàn)研究評(píng)述
    四、原點(diǎn)解析
        (一)關(guān)于若干核心概念的整體解析
        (二)關(guān)于文獻(xiàn)綜述內(nèi)容的理解反思
    五、研究設(shè)計(jì)
        (一)研究內(nèi)容
        (二)研究思路
        (三)研究方法
        (四)研究難點(diǎn)
        (五)研究擬創(chuàng)新點(diǎn)
第一章 鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展行動(dòng)路向研究的理論基礎(chǔ)與經(jīng)驗(yàn)借鑒
    一、鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展行動(dòng)路向研究的理論基礎(chǔ)
        (一)貧困文化理論
        (二)社會(huì)支持理論
        (三)學(xué)習(xí)共同體理論
        (四)教師專業(yè)發(fā)展支持理論
        (五)國家鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃的政策支持
    二、中外鄉(xiāng)村教育家的鄉(xiāng)村教育改進(jìn)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)借鑒
        (一)鄉(xiāng)村教育家陶行知的教育思想與實(shí)踐
        (二)教育家蘇霍姆林斯基的鄉(xiāng)村教育實(shí)踐
    三、國外教師教育經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國鄉(xiāng)村教師教育的實(shí)踐啟迪
        (一)教師教育制度的剛性特點(diǎn)
        (二)教師專業(yè)發(fā)展的活性引領(lǐng)
        (三)教師培訓(xùn)課程的柔性設(shè)計(jì)
        (四)教師學(xué)習(xí)活動(dòng)的靈性組織
        (五)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)性評(píng)估
第二章 鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展行動(dòng)路向研究的政策研究
    一、我國出臺(tái)鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃的政策背景
        (一)國家層面的戰(zhàn)略思考：鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展刻不容緩
        (二)社會(huì)層面的全民期盼：鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展任重道遠(yuǎn)
    二、我國鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃目標(biāo)解讀
        (一)實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村學(xué)校教師個(gè)體立足課堂的主動(dòng)、積極、有效的專業(yè)成長
        (二)實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村學(xué)校教育對(duì)象——中小幼學(xué)生的快樂、品質(zhì)、幸福學(xué)習(xí)
        (三)實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村學(xué)校在內(nèi)涵、品牌修煉基礎(chǔ)上的特色、健康、持續(xù)發(fā)展
    三、鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃出臺(tái)的價(jià)值取向
        (一)開展鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持研究的理論意義
        (二)開展鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持研究的實(shí)踐意義
        (三)開展鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持研究的現(xiàn)實(shí)需要
    四、各省市支持鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的政策比較與經(jīng)驗(yàn)借鑒
        (一)東部地區(qū)
        (二)東北地區(qū)
        (三)中部地區(qū)
        (四)西部地區(qū)
    五、云南省鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展政策要點(diǎn)與實(shí)施難點(diǎn)的解析
        (一)云南省鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持文件的政策要點(diǎn)
        (二)云南省鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持工作的推進(jìn)難點(diǎn)
        (三)云南省加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師工作對(duì)外省市經(jīng)驗(yàn)的借鑒
第三章 云南省鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)的實(shí)然調(diào)查
    一、鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系存在的問題及分析
        (一)鄉(xiāng)村教師教育亟需理順關(guān)系管理渠道,增強(qiáng)活力
        (二)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展制度亟需健全,并予必要激勵(lì)
        (三)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展尚需有效經(jīng)費(fèi)支持,予以保障
        (四)鄉(xiāng)村教師人事編制明顯偏緊,亟需解決工學(xué)矛盾
        (五)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展業(yè)務(wù)部門質(zhì)量、效能亟需提升
        (六)資源平臺(tái)的建設(shè)水平不高,亟需豐富資源并整合
        (七)學(xué)校校本研修的能力水平有限,亟需規(guī)范和引領(lǐng)
    二、云南省鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)支持模式的探索實(shí)踐
        (一)送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)的鄉(xiāng)村教師教育支持模式
        (二)置換脫產(chǎn)研修的鄉(xiāng)村教師教育支持模式
        (三)網(wǎng)絡(luò)研修整合的鄉(xiāng)村教師教育支持模式
        (四)訪名校交流的鄉(xiāng)村教師教育支持模式
    三、云南省鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)行培訓(xùn)模式的問題分析
        (一)關(guān)于送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)的鄉(xiāng)村教師教育支持模式
        (二)關(guān)于置換脫產(chǎn)研修的鄉(xiāng)村教師教育支持模式
        (三)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)研修整合的鄉(xiāng)村教師教育支持模式
        (四)關(guān)于訪名校交流的鄉(xiāng)村教師教育支持模式
    四、云南省鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展過程中所獲支撐情況
        (一)政策支持與有效培訓(xùn)逐步顯示積極效應(yīng)
        (二)政策支持與有效培訓(xùn)工作尚須細(xì)致深化
        (三)突破鄉(xiāng)村教育支持政策深化落實(shí)的瓶頸
第四章 優(yōu)化云南省鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)內(nèi)容設(shè)計(jì)
    一、鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持內(nèi)容設(shè)計(jì)需要回應(yīng)的關(guān)鍵問題
        (一)復(fù)雜性問題
        (二)懈怠性問題
        (三)適切性問題
    二、當(dāng)代教育視野下鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持模式頂層思考
        (一)基于綜合能力達(dá)成的教師專業(yè)發(fā)展：追求整體多維
        (二)基于時(shí)事改革進(jìn)步的教師專業(yè)發(fā)展：突出與時(shí)俱進(jìn)
        (三)基于積極行動(dòng)研究的教師專業(yè)發(fā)展：投身項(xiàng)目實(shí)踐
        (四)基于學(xué)生成長需求的教師專業(yè)發(fā)展：觀照教育對(duì)象
        (五)基于校本特色彰顯的教師專業(yè)發(fā)展：融入學(xué)校集體
    三、鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持培訓(xùn)研修課程的核心內(nèi)容設(shè)計(jì)
        (一)激勵(lì)敬業(yè)奉獻(xiàn)：重視鄉(xiāng)村教師師德水平建設(shè)
        (二)回歸能力原點(diǎn)：從練“三字一話”等基礎(chǔ)開始
        (三)立足鄉(xiāng)村課堂：落實(shí)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展重心
        (四)善用網(wǎng)絡(luò)資源：復(fù)活鄉(xiāng)村小學(xué)“僵尸”類課程
        (五)引導(dǎo)課程建設(shè)：立足鄉(xiāng)村學(xué)校創(chuàng)建特色課程
        (六)加強(qiáng)研究指導(dǎo)：立足崗位成長為研究型教師
        (七)重視培養(yǎng)“一專多能”或“多專多能”鄉(xiāng)村教師
    四、鄉(xiāng)村教師讀書工程——鄉(xiāng)村教師閱讀書目的設(shè)計(jì)推介
        (一)鄉(xiāng)村教師短周期讀書的規(guī)劃與閱讀推薦
        (二)鄉(xiāng)村教師長時(shí)期讀書的規(guī)劃與閱讀推薦
    五、鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展課程的基本模塊與框架設(shè)計(jì)
        (一)“師德與素養(yǎng)”課程
        (二)“知識(shí)與技能”課程
        (三)“實(shí)踐與體驗(yàn)”課程
第五章 鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的支持策略與支持系統(tǒng)優(yōu)化
    一、厘清云南鄉(xiāng)村教育分布類型及不同區(qū)域鄉(xiāng)村教師特點(diǎn)
        (一)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相關(guān)的云南省鄉(xiāng)村發(fā)展類型分析
        (二)不同區(qū)域的鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的個(gè)體差異與特點(diǎn)
        (三)不同特點(diǎn)的鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的個(gè)體優(yōu)勢與不足
    二、完善“國培計(jì)劃”視角下的鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)
        (一)構(gòu)建鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系的要素解構(gòu)
        (二)從戰(zhàn)略高度努力加大中央文件政策理解執(zhí)行力度
        (三)基于“國培計(jì)劃”構(gòu)建鄉(xiāng)村教師發(fā)展支持服務(wù)體系
    三、激勵(lì)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)政策再求細(xì)化落地
        (一)關(guān)注城鄉(xiāng)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的差異性
        (二)鄉(xiāng)村教師管理與指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的轉(zhuǎn)型發(fā)展
        (三)中小學(xué)(幼)校本研修制度完善優(yōu)化
    四、鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持的保障措施對(duì)策
        (一)制度保障層面
        (二)服務(wù)支持層面
第六章 鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持實(shí)踐個(gè)案解析
    一、區(qū)域或?qū)W校推動(dòng)鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長的成功案例解析
    二、優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師實(shí)現(xiàn)主動(dòng)、積極、有效專業(yè)成長和成功案例解析
    三、優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師實(shí)現(xiàn)主動(dòng)、積極、有效專業(yè)成長和成功案例解析
第七章 結(jié)論與反思
參考文獻(xiàn)
附錄
后記



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