<正>21世紀,隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展與后工業(yè)時代的到來,技術(shù)更替日新月異,職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的步伐不斷加快,制度、行動者、社會期望與職業(yè)教育規(guī)模發(fā)展之間正在形成新的質(zhì)量關(guān)系。以適恰的理念和科學的方法對職業(yè)教育進行質(zhì)量評價,有助于促進職業(yè)教育質(zhì)量提升與可持續(xù)發(fā)展。我國職業(yè)教育質(zhì)量評價發(fā)軔于上世紀90年代,初期多采用自上而下的外部評價方式。進入新世紀以來,教育部先后提出建立院校內(nèi)部質(zhì)量保障體系、建立職業(yè)院校年度質(zhì)量報告制度、開展教學診斷與改進等改革舉措,職業(yè)教育質(zhì)量評價逐步呈現(xiàn)出由

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