發(fā)布時(shí)間：2024-02-01 09:35

　　教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教育改革成功的核心要素�；诮膛c學(xué)的復(fù)雜性以及它們發(fā)展變化的多種可能性,當(dāng)今教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展運(yùn)動(dòng)要求教師的工作內(nèi)容更趨向于專(zhuān)業(yè)化和終身學(xué)習(xí)的方向發(fā)展,最新的實(shí)踐性目標(biāo)強(qiáng)調(diào),教師能夠重思他們的教學(xué)實(shí)踐,重構(gòu)新的課程秩序,亦重新調(diào)整對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期,從而以一種他們過(guò)去從未有過(guò)的方式去教學(xué)。與此趨勢(shì)相吻合,且最新產(chǎn)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展范式之一就是教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)社群。教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)社群(PLC)是由學(xué)校里一群志同道合的教師基于共同的信念、目標(biāo)和愿景,針對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域組成學(xué)習(xí)團(tuán)體以追求專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),他們通過(guò)教學(xué)反思、分享交流、合作學(xué)習(xí)、問(wèn)題探究、教學(xué)觀察等多元方式,進(jìn)行一系列的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng),并將此活動(dòng)的成果運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中,以達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)成果的終極目標(biāo)。而當(dāng)這種專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)社群運(yùn)用到高等教育教師范疇,則一般被稱(chēng)為大學(xué)教師學(xué)習(xí)社群(FLC)。教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)社群是實(shí)踐中很特殊的一種社群形式,它也比一般的教師發(fā)展形式更具有結(jié)構(gòu)性和指導(dǎo)性,包含了更為集中的教學(xué)研究項(xiàng)目。在構(gòu)建專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)社群方面,有五項(xiàng)要素被共同認(rèn)可,即:合作性的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和探究,共享的價(jià)值、理念和愿景,共享領(lǐng)導(dǎo),支持性條件,以及以學(xué)生學(xué)習(xí)為目...

【文章頁(yè)數(shù)】：204 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究緣起及研究意義
        一、研究緣起
        二、研究意義
    第二節(jié) 概念界定
        一、教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)社群
        二、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
        三、教學(xué)學(xué)術(shù)
        四、行動(dòng)研究
    第三節(jié) 文獻(xiàn)研究與述評(píng)
        一、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述
        二、研究述評(píng)與反思
    第四節(jié) 研究設(shè)計(jì)
        一、研究問(wèn)題
        二、研究方法
        三、研究?jī)?nèi)容
        四、研究架構(gòu)圖
第二章 理論基礎(chǔ)
    第一節(jié) 教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)社群的指導(dǎo)理論
        一、教師合作理論
        二、學(xué)習(xí)型組織理論
        三、教師學(xué)習(xí)理論
    第二節(jié) 大學(xué)教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)社群實(shí)施的價(jià)值意蘊(yùn)
        一、對(duì)教師群體的直接作用
        二、對(duì)學(xué)生群體的間接影響
        三、對(duì)課程改革與教學(xué)革新的促進(jìn)
        四、對(duì)學(xué)校整體教學(xué)文化的潛在影響
    第三節(jié) 大學(xué)教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)社群創(chuàng)建與運(yùn)行的依據(jù)
        一、創(chuàng)建社群的準(zhǔn)備條件
        二、社群的內(nèi)容及運(yùn)作方式
        三、社群的目標(biāo)和發(fā)展愿景
        四、社群形成的原則和條件
    第四節(jié) “SOTL-FLC”模式的學(xué)習(xí)與借鑒
        一、“SOTL-FLC”模式的產(chǎn)生
        二、“SOTL-FLC”模式的基本要素及運(yùn)行流程
        三、“SOTL-FLC”模式對(duì)社群行動(dòng)研究的借鑒
第三章 大學(xué)教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)社群的建立
    第一節(jié) 預(yù)備輪行動(dòng)研究的過(guò)程與借鑒
        一、預(yù)備輪行動(dòng)研究方案的設(shè)計(jì)
        二、預(yù)備輪行動(dòng)研究的運(yùn)行
        三、預(yù)備輪行動(dòng)研究的效果分析與思考
    第二節(jié) 正式輪行動(dòng)研究方案的設(shè)計(jì)與調(diào)整
        一、確定社群主題
        二、確定活動(dòng)形式
        三、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容
        四、確定具體流程
    第三節(jié) 大學(xué)教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)社群的建立
        一、主要?jiǎng)?chuàng)建過(guò)程
        二、組織架構(gòu)情況
        三、組織行為準(zhǔn)則
        四、對(duì)方案的打磨與完善
第四章 大學(xué)教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)社群的運(yùn)行
    第一節(jié) 大學(xué)教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)社群的實(shí)施
        一、形成階段
        二、激蕩階段
        三、標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)作階段
        四、延期階段
    第二節(jié) 部分研討案例的描述與分析
        一、“以學(xué)習(xí)為中心”教學(xué)理念的貫徹
        二、課堂評(píng)估方案的學(xué)習(xí)與運(yùn)用
        三、案例教學(xué)方法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用
        四、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式的學(xué)習(xí)與運(yùn)用
    第三節(jié) 運(yùn)行過(guò)程中的觀察與調(diào)整
        一、對(duì)引領(lǐng)人角色的觀察和反思
        二、對(duì)成員積極性的觀察與調(diào)整
        三、對(duì)運(yùn)行困難度的觀察與反思
第五章 大學(xué)教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)社群的結(jié)果
    第一節(jié) 對(duì)社群成員訪談的結(jié)果
        一、成員訪談情況綜述
        二、初入社群:動(dòng)機(jī)多元,教學(xué)困惑為主因
        三、回顧社群:在反思中成長(zhǎng),在互動(dòng)中收獲
        四、審視社群:外部支持不足,內(nèi)心仍需堅(jiān)持
        五、發(fā)展社群:期待長(zhǎng)期運(yùn)行
    第二節(jié) 社群的特色與亮點(diǎn)
        一、前明準(zhǔn)備階段
        二、分享討論環(huán)節(jié)
        三、教學(xué)學(xué)術(shù)部分
        四、科學(xué)性的表現(xiàn)
        五、其他顯性成果
    第三節(jié) 對(duì)社群?jiǎn)栴}與不足的反思
        一、社群運(yùn)行方案的問(wèn)題與不足
        二、社群運(yùn)行過(guò)程的問(wèn)題與不足
        三、社群運(yùn)行成果的問(wèn)題與不足
第六章 緒論與建議
    第一節(jié) 研究結(jié)論
        一、教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)社群是非正式組織,應(yīng)設(shè)法激發(fā)成員的參與動(dòng)機(jī)
        二、有效合作是發(fā)展教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)社群的關(guān)鍵要素
        三、社群成員普遍肯定教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)社群的發(fā)展成效
        四、外部環(huán)境問(wèn)題是教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)社群順利運(yùn)作的主要掣肘
        五、社群在設(shè)計(jì)和運(yùn)行中的經(jīng)驗(yàn)不足也會(huì)影響最終結(jié)果
    第二節(jié) 建議
        一、對(duì)教育主管部門(mén)的建議
        二、對(duì)學(xué)校的建議
        三、對(duì)教師的建議
        四、對(duì)今后相關(guān)研究的建議
參考文獻(xiàn)
    一、英文文獻(xiàn)
    二、中文文獻(xiàn)
附錄1: 預(yù)備輪調(diào)查問(wèn)卷
附錄2: 正式輪訪談提綱及訪談安排表
附錄3: 正式輪社群招募通知
附錄4: 正式輪社群歷次活動(dòng)情況紀(jì)實(shí)表
附錄5: 正式輪社群活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)照片
附錄6: 正式輪調(diào)查問(wèn)卷
附錄7: 正式輪調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果分析與主要結(jié)論
在學(xué)期間科研成果
后記



本文編號(hào)：3891904