高校師生是社會中的一個特殊群體,高校也是具有特殊意義的場所,高校安全問題影響廣泛,受到社會和人們的高度關注。盡管政府與高校都積極采取了各種提升高校安全管理的措施,但涉及師生的安全事件仍時有發(fā)生。究其原因,除了社會環(huán)境、校園管理等方面的客觀因素之外,也暴露了高校師生安全素質(zhì)缺失這一根本問題。安全素質(zhì)缺失的根源還在于高校安全教育不夠系統(tǒng)、深入、有效。因此,進一步建立健全高校安全教育體系迫在眉睫。本研究以系統(tǒng)理論為指導,從系統(tǒng)的要素、特征與動力三個角度對高校安全教育進行分解,通過對當前高校安全教育現(xiàn)狀及存在問題和缺陷的分析,對境外高校安全教育先進經(jīng)驗進行闡釋和借鑒,以構(gòu)建新時期我國高校安全教育體系。從當前高校安全教育的現(xiàn)狀來看,局面可謂復雜。盡管各高校在安全教育方面的工作付出較多,也在不斷改進,但從整體性、開放性、協(xié)同性、層次性各方面來審視,仍存在諸多問題和改進空間。本研究基于豐富細致的實證研究,通過對境外四所高校的實地考察、調(diào)研訪談,對國內(nèi)六所高校的實地考察、問卷調(diào)查、調(diào)研訪談,在此基礎上獲取大量數(shù)據(jù)和有效信息,對國內(nèi)外高校安全教育有一個總體把握與評估,進一步提煉出有益經(jīng)驗做法及不足之處。...

【文章頁數(shù)】：299 頁

【學位級別】：博士

【文章目錄】：
內(nèi)容摘要 Abstract 緒論
一、研究緣起與研究意義
二、國內(nèi)外研究綜述
三、研究思路與文章結(jié)構(gòu)
四、研究方法與創(chuàng)新之處 第一章 高校安全教育的溯源及其發(fā)展
第一節(jié) 安全
    一、何謂安全?
    二、安全的內(nèi)涵與外延
    三、安全的特征
第二節(jié) 安全教育
    一、安全教育的含義
    二、安全教育的特征
    三、安全教育的功能
第三節(jié) 高校安全教育
    一、高校安全教育的發(fā)展歷程
    二、高校安全教育的定義
    三、高校安全教育的內(nèi)容
    四、高校安全教育的形式
    五、高校安全教育的特征 第二章 高校安全教育的系統(tǒng)理論視角與研究框架
第一節(jié) 高校安全教育的理論視角——系統(tǒng)理論
    一、系統(tǒng)理論的基礎
    二、系統(tǒng)理論的核心思想、任務和方法
    三、系統(tǒng)理論與教育
第二節(jié) 系統(tǒng)理論下高校安全教育體系的理論框架與實踐路徑
    一、高校安全教育體系的理論框架
    二、高校安全教育體系的實踐路徑 第三章 國內(nèi)高校安全教育的實證分析之一:多案例比較
第一節(jié) 實證分析的實施
    一、問卷與訪談提綱的設計過程
    二、問卷與訪談提綱的內(nèi)容框架
    三、問卷調(diào)查與訪談的實施
第二節(jié) 高校安全系統(tǒng)要素的分析
    一、高校安全教育內(nèi)容的分析
    二、高校安全教育形式的分析
    三、高校安全教育組織機構(gòu)的分析
    四、高校安全教育人員的分析
第三節(jié) 高校安全教育的系統(tǒng)特征分析
    一、整體性特征分析
    二、開放性特征分析
    三、層次性特征分析
    四、協(xié)同性特征分析
第四節(jié) 高校安全教育的系統(tǒng)動力分析
    一、高校安全教育動力系統(tǒng)的構(gòu)建
    二、高校安全教育動力系統(tǒng)要素的分析 第四章 國內(nèi)高校安全教育的實證分析二:單案例透析
第一節(jié) E高校安全教育系統(tǒng)的要素優(yōu)化過程
    一、安全教育內(nèi)容的擴展
    二、安全教育方式的創(chuàng)新
    三、安全教育組織的變革
    四、安全教育人員的培養(yǎng)
第二節(jié) E高校安全教育系統(tǒng)特征的完善過程
    一、整體性:樹立全局觀念
    二、開放性:校內(nèi)外聯(lián)動機制
    三、層次性:教育目標分層
    四、協(xié)同性:部門間密切合作
第三節(jié) E高校安全教育系統(tǒng)的動力強化過程
    一、體制機制的建立
    二、科學技術的引進
    三、資金和設施的投入
第四節(jié) E高校安全教育體系的成效
    一、各類安全教育活動的開展
    二、師生參與的積極性提高
    三、安全事件發(fā)生率降低
第五節(jié) E高校未來安全教育體系的展望
    一、強化全局意識,加強薄弱環(huán)節(jié)
    二、拓寬宣傳教育途徑,構(gòu)建立體式宣傳教育模式
    三、深化“警校聯(lián)動”,提升安全教育開放性
    四、明確各部門職責,強化協(xié)同合作
    五、加大投入力度,保障工作開展 第五章 國內(nèi)高校安全教育的缺陷及其成因分析
第一節(jié) 整體性:忽視安全教育對象的特殊性
    一、教育對象的群體特征
    二、教育對象的思想和心理狀況
    三、教育對象接受教育的自覺性、主動性
第二節(jié) 開放性:低估社會環(huán)境因素的不良影響
    一、社會環(huán)境風險
    二、網(wǎng)絡環(huán)境復雜
    三、周邊環(huán)境混亂
    四、教育理念不當
    五、其他不良因素侵蝕
    六、資源尚未有機整合
第三節(jié) 協(xié)同性:家庭教育的缺失及其影響
    一、問題家庭教育不健全
    二、家庭教育方法不當
    三、家長的不良示范
第四節(jié) 層次性:高校安全教育觀念與保障偏差
    一、高校對安全教育的認識不足
    二、高校安全教育的理念缺失
    三、安全教育法律法規(guī)缺位
    四、安全教育制度不完善
    五、安全教育機制不健全 第六章 境外高校安全教育的相關經(jīng)驗啟示
第一節(jié) 整體性:內(nèi)容、人員、制度機制完善
    一、內(nèi)容全面且有針對性
    二、人員專業(yè)且充足
    三、制度機制科學完備
第二節(jié) 開放性:教育形式多樣
    一、線上線下相結(jié)合
    二、課堂與實踐相結(jié)合
第三節(jié) 協(xié)同性:組織完備與協(xié)調(diào)
    一、紐卡斯爾大學的安全教育組織與協(xié)作經(jīng)驗
    二、香港大學的安全教育組織與協(xié)作經(jīng)驗
    三、臺灣大學的安全教育組織與協(xié)作經(jīng)驗
    四、東京大學的安全教育組織與協(xié)作經(jīng)驗
第四節(jié) 層次性:多層面的安全文化建設
    一、物質(zhì)層面
    二、制度層面
    三、精神層面 第七章 我國高校安全教育的優(yōu)化路徑及措施
第一節(jié) 優(yōu)化安全教育系統(tǒng)的要素
    一、與時俱進、特色鮮明的安全教育內(nèi)容
    二、豐富多元、生動有趣的安全教育方式
    三、專業(yè)過硬、力量充足的安全教育隊伍
第二節(jié) 完善安全教育系統(tǒng)的特征
    一、整體性:把握安全教育的理念
    二、層次性:健全安全教育的組織機構(gòu)
    三、協(xié)同性:提升安全教育各層面的協(xié)作
    四、開放性:促進高校內(nèi)外的合作與共享
第三節(jié) 強化安全教育系統(tǒng)的動力
    一、制度建設
    二、機制建設
    三、先進技術開發(fā)與應用
    四、經(jīng)費投入與設施保障
第四節(jié) 擴大安全文化的影響
    一、安全文化與高校安全文化的形成與發(fā)展
    二、高校安全文化體系的功能和作用
    三、高校安全文化體系的構(gòu)建思路 結(jié)語 參考文獻 附錄
附錄一: 高校安全教育調(diào)查問卷(學生版)
附錄二: 高校安全教育調(diào)查問卷(教師版)
附錄三: 高校安全教育工作質(zhì)量學生評價問卷
附錄四: 高校安全教育工作質(zhì)量學生評價指標問卷
附錄五: 高校安全教育訪談提綱 后記



本文編號：3850141