本文關(guān)鍵詞：美國(guó)0-3歲早期教養(yǎng)人員從業(yè)資格的制定及對(duì)我國(guó)啟示的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來(lái),0—3歲早期教養(yǎng)受到普遍關(guān)注。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出要“重視0-3歲早期嬰幼兒教育”。我國(guó)0-3歲早期教養(yǎng)人員從業(yè)資格制定迫在眉睫。 筆者瀏覽了世界上部分國(guó)家制定早期教養(yǎng)人員從業(yè)資格的有關(guān)文獻(xiàn),發(fā)現(xiàn)美國(guó)早期教養(yǎng)人員從業(yè)資格的制定對(duì)我國(guó)有諸多值得借鑒之處。 本研究基于社會(huì)正義和教育平等的立場(chǎng)和視角。筆者認(rèn)為美國(guó)的社會(huì)運(yùn)行機(jī)制是高競(jìng)爭(zhēng)、低福利,貧富分化嚴(yán)重,而我國(guó)的社會(huì)運(yùn)行機(jī)制是“效率優(yōu)先,兼顧公平”,地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間和貧富之間的差距也很明顯,在保持經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展,維護(hù)社會(huì)基本穩(wěn)定,通過(guò)早期教育減少社會(huì)不公,消除人群貧困等方面美國(guó)與我國(guó)具有可比之處。 本研究梳理了美國(guó)0-3歲早期教養(yǎng)人員從業(yè)資格發(fā)展的歷史和現(xiàn)實(shí)背景,對(duì)“早期提前開(kāi)端計(jì)劃”和“日托中心”這兩類機(jī)構(gòu)0-3歲早期教養(yǎng)人員從業(yè)資格規(guī)范進(jìn)行了文本分析,歸納了美國(guó)0-3歲早期教養(yǎng)人員從業(yè)資格制定的原則,即“保證嬰幼兒的健康和安全”及“窮人靠政府、富人靠市場(chǎng)”。本研究分析了美國(guó)0-3歲早期教養(yǎng)人員從業(yè)資格中入職標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)要求的特點(diǎn)：具有較高的互換性和靈活性,對(duì)教育資質(zhì)要求普遍不高,早期提前開(kāi)端計(jì)劃的嬰兒/學(xué)步兒兒童發(fā)展助理證書(shū)培訓(xùn)注重文化多樣性,重視實(shí)踐能力及嬰幼兒父母的參與等。本研究還指出了美國(guó)0-3歲早期教養(yǎng)人員從業(yè)資格發(fā)展趨勢(shì)：建立全州童年早期系統(tǒng)教養(yǎng)人員從業(yè)資格一體化標(biāo)準(zhǔn),重視為弱勢(shì)群體嬰幼兒早期教養(yǎng)服務(wù)提供優(yōu)質(zhì)從業(yè)人員,重視嬰幼兒家庭支援項(xiàng)目教養(yǎng)人員從業(yè)資格的制定等。所有這些,對(duì)于我國(guó)制定早期教養(yǎng)教養(yǎng)人員從業(yè)資格都具有參考價(jià)值。 由于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的缺失以及多個(gè)部門的條塊化管理,我國(guó)早期教養(yǎng)人員從業(yè)資格要求不很清晰,影響了0-3歲早期教養(yǎng)事業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展。本研究分兩部分提出了美國(guó)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)的啟示：(1)對(duì)0-3歲早期教養(yǎng)人員從業(yè)資格的制定,應(yīng)加強(qiáng)背景審核,應(yīng)嚴(yán)把入門關(guān)；不以學(xué)歷一刀切,應(yīng)注重能力培訓(xùn)；應(yīng)重視少數(shù)民族語(yǔ)言背景,應(yīng)尊重多元文化；應(yīng)建立資格更新制度,形成終身學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制。(2)對(duì)相關(guān)外圍政策的制定,應(yīng)明確政府主管部門及其職責(zé)；應(yīng)向弱勢(shì)群體傾斜而不是實(shí)行普惠制；應(yīng)推進(jìn)就業(yè)準(zhǔn)入制度；應(yīng)為0-3歲早期教養(yǎng)人員提供專業(yè)發(fā)展支持。
【關(guān)鍵詞】：社會(huì)正義和教育平等 美國(guó) 0-3歲 早期教養(yǎng)人員 從業(yè)資格
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G615
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 圖錄11-12
• 表錄12-13
• 第一章 導(dǎo)論13-49
• 一、問(wèn)題的提出13-21
• 二、研究對(duì)象的選擇21-27
• 三、研究的理論基礎(chǔ)27-38
• 四、研究問(wèn)題及研究意義38-40
• 五、相關(guān)概念界定40-47
• 六、研究方法47-49
• 第二章 文獻(xiàn)綜述49-86
• 第一節(jié) 0-3歲早期教養(yǎng)人員從業(yè)資格與嬰幼兒發(fā)展關(guān)系的研究49-59
• 第二節(jié) 與0-3歲早期教養(yǎng)人員入職標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的研究59-67
• 第三節(jié) 與0-3歲早期教養(yǎng)人員培訓(xùn)相關(guān)的研究67-75
• 第四節(jié) 與0-3歲早期教養(yǎng)人員工作條件和人口學(xué)特征的相關(guān)研究75-83
• 第五節(jié) 對(duì)于已有研究的評(píng)論83-86
• 第三章 美國(guó)0-3歲早期教養(yǎng)人員從業(yè)資格發(fā)展的歷史、現(xiàn)實(shí)背景述評(píng)86-113
• 第一節(jié) 美國(guó)0-3歲早期教養(yǎng)人員從業(yè)資格發(fā)展歷史背景述評(píng)86-93
• 第二節(jié) 美國(guó)0-3歲早期教養(yǎng)人員從業(yè)資格發(fā)展現(xiàn)實(shí)背景述評(píng)93-104
• 第三節(jié) 美國(guó)0-3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)項(xiàng)目及管理104-113
• 第四章 美國(guó)0-3歲早期教養(yǎng)人員從業(yè)資格規(guī)范述評(píng)113-209
• 第一節(jié) 早期提前開(kāi)端計(jì)劃0-3歲早期教養(yǎng)人員從業(yè)資格規(guī)范113-131
• 第二節(jié) 日托中心0-3歲早期教養(yǎng)人員從業(yè)資格規(guī)范131-163
• 第三節(jié) 對(duì)美國(guó)0-3歲早期教養(yǎng)人員從業(yè)資格制定的原則解析163-178
• 第四節(jié) 美國(guó)0-3歲早期教養(yǎng)人員入職要求特點(diǎn)分析178-196
• 第五節(jié) 美國(guó)0-3歲早期教養(yǎng)人員培訓(xùn)要求特點(diǎn)分析196-209
• 第五章 美國(guó)0-3歲早期教養(yǎng)人員從業(yè)資格制定的未來(lái)趨勢(shì)述評(píng)209-229
• 第一節(jié) 建立全州童年早期系統(tǒng)教養(yǎng)人員從業(yè)資格一體化標(biāo)準(zhǔn)209-214
• 第二節(jié) 重視為弱勢(shì)群體嬰幼兒早教服務(wù)提供優(yōu)質(zhì)師資214-221
• 第三節(jié) 重視0-3歲嬰幼兒家庭支援項(xiàng)目從業(yè)人員的資格制定221-229
• 第六章 我國(guó)0-3歲早期教養(yǎng)人員從業(yè)資格現(xiàn)狀述評(píng)——以上海為例229-261
• 第一節(jié) 上海市0-3歲早期教養(yǎng)發(fā)展的背景233-246
• 第二節(jié) 上海市0-3歲早期教養(yǎng)人員從業(yè)資格要求246-254
• 第三節(jié) 對(duì)上海市0-3歲早期教養(yǎng)人員從業(yè)資格現(xiàn)狀的分析254-261
• 第七章 美國(guó)0-3歲早期教養(yǎng)從業(yè)人員資格的制定對(duì)我國(guó)的啟示261-272
• 附錄一 嬰兒/學(xué)步兒CDA能力目標(biāo)Ⅱ發(fā)展身體與認(rèn)知能力272-275
• 附錄二 三類早期教養(yǎng)機(jī)構(gòu)師幼比、幼兒小組規(guī)模比較275-276
• 附錄三 新墨西哥州早期教養(yǎng)及家庭支持證書(shū)及執(zhí)照的職業(yè)網(wǎng)格276-278
• 參考文獻(xiàn)278-298
• 后記298-299

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：美國(guó)0-3歲早期教養(yǎng)人員從業(yè)資格的制定及對(duì)我國(guó)啟示的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：372736