中國特色社會主義進入了新時代,大學生德育作為人類文明智慧的創(chuàng)造并引領社會發(fā)展的產(chǎn)物,是社會文明的有機組成部分,不可能置身于中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展的歷史方位之外,需要順應新時代進行現(xiàn)代轉型,才能承擔起培養(yǎng)“時代新人”的歷史使命。大學生德育系統(tǒng)是大學生德育活動的存在母體,實現(xiàn)大學生德育現(xiàn)代轉型,需要科學發(fā)展的大學生德育生態(tài)系統(tǒng)為其提供發(fā)生場域。大學生德育本質(zhì)是一種以人的全面發(fā)展為目標的過程性關系存在,其本身關系的復雜性網(wǎng)結形成了完整的系統(tǒng)。系統(tǒng)的構成要素不能完全說明事物整體的狀態(tài)、性質(zhì)與變化,要素的“相互依賴”關系狀況才是事物存在與發(fā)展的因果決定性機制與動力。對于德育存在關系的整體性認識、德育要素的協(xié)調(diào)性理解、德育過程的平衡性把握,賦予了德育內(nèi)在生命活力并不斷演進的生態(tài)性特征,與生態(tài)學蘊涵的系統(tǒng)性、動態(tài)性、協(xié)調(diào)性、平衡性及和諧思想高度契合。為此,將大學生德育視為一個由各種德育生態(tài)因子組成的生態(tài)系統(tǒng),汲取生態(tài)學思想,借助生態(tài)學原理,探索生態(tài)化對策,提高德育邏輯與社會文化的契合能力,促進大學生德育生態(tài)系統(tǒng)充分協(xié)調(diào)與平衡,推動大學生德育的現(xiàn)代轉型,既是創(chuàng)新德育理論研究思維方式的現(xiàn)代轉換,也是探... 

【文章頁數(shù)】：147 頁

【學位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的與意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 國內(nèi)外研究綜述
        1.3.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國外研究現(xiàn)狀
        1.3.3 國內(nèi)外研究綜述
    1.4 研究內(nèi)容和方法
        1.4.1 研究內(nèi)容
        1.4.2 研究方法
    1.5 創(chuàng)新點
2 大學生德育生態(tài)系統(tǒng)的相關概念與理論基礎
    2.1 大學生德育生態(tài)系統(tǒng)相關概念解析
        2.1.1 德育與大學生德育
        2.1.2 生態(tài)與德育生態(tài)
        2.1.3 系統(tǒng)、生態(tài)系統(tǒng)與德育生態(tài)系統(tǒng)
    2.2 大學生德育生態(tài)系統(tǒng)
        2.2.1 大學生德育生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)涵
        2.2.2 大學生德育生態(tài)系統(tǒng)的特征
    2.3 大學生德育生態(tài)系統(tǒng)的理論基礎
        2.3.1 生態(tài)學理論
        2.3.2 教育生態(tài)學理論
        2.3.3 思想政治教育生態(tài)學理論
        2.3.4 系統(tǒng)科學理論
    2.4 本章小結
3 大學生德育生態(tài)系統(tǒng)的結構與功能
    3.1 大學生德育生態(tài)系統(tǒng)的要素及生態(tài)性分析
        3.1.1 大學生德育生態(tài)系統(tǒng)的要素
        3.1.2 大學生德育生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)性分析
        3.1.3 大學生德育生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展的生態(tài)化趨勢
    3.2 大學生德育生態(tài)系統(tǒng)的結構體系
        3.2.1 大學生德育生態(tài)系統(tǒng)的宏觀結構
        3.2.2 大學生德育生態(tài)系統(tǒng)的微觀結構
    3.3 大學生德育生態(tài)系統(tǒng)的功能
        3.3.1 環(huán)境適應功能
        3.3.2 文化順應功能
        3.3.3 價值創(chuàng)造功能
    3.4 本章小結
4 大學生德育生態(tài)系統(tǒng)的演化向度
    4.1 大學生德育生態(tài)系統(tǒng)演化的基本理論概述
        4.1.1 大學生德育生態(tài)系統(tǒng)演化內(nèi)涵
        4.1.2 大學生德育生態(tài)系統(tǒng)演化的一般規(guī)定性
        4.1.3 大學生德育生態(tài)系統(tǒng)的演化特質(zhì)
    4.2 新中國成立以來大學生德育生態(tài)系統(tǒng)的演化歷程
        4.2.1 社會主義改造和建設時期的大學生德育生態(tài)系統(tǒng)
        4.2.2 改革開放時期的大學生德育生態(tài)系統(tǒng)
        4.2.3 新時代大學生德育生態(tài)系統(tǒng)
    4.3 生態(tài)化發(fā)展:大學生德育生態(tài)系統(tǒng)轉型的時代訴求
        4.3.1 順應時代發(fā)展的本質(zhì)規(guī)定
        4.3.2 增強德育實效的現(xiàn)實需要
        4.3.3 實現(xiàn)思維轉換的內(nèi)在要求
    4.4 本章小結
5 大學生德育生態(tài)系統(tǒng)的樣態(tài)分析
    5.1 大學生德育生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)運行
        5.1.1 能量流動過程
        5.1.2 物質(zhì)循環(huán)過程
        5.1.3 信息傳遞過程
    5.2 大學生德育生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)過程
        5.2.1 大學生德育生態(tài)系統(tǒng)的主體與環(huán)境
        5.2.2 大學生德育生態(tài)系統(tǒng)的遺傳與變異
        5.2.3 大學生德育生態(tài)系統(tǒng)的平衡與失衡
        5.2.4 大學生德育生態(tài)系統(tǒng)的共生與競爭
    5.3 大學生德育生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展狀況
        5.3.1 大學生德育生態(tài)系統(tǒng)的現(xiàn)實機遇
        5.3.2 大學生德育生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)進展
    5.4 大學生德育生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)困境
        5.4.1 德育內(nèi)在關系失衡暨功能嬗變
        5.4.2 德育生態(tài)因子交互作用失調(diào)
        5.4.3 德育環(huán)境因子融合度不高
        5.4.4 德育系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展生態(tài)保育能力不足
        5.4.5 網(wǎng)絡與現(xiàn)實德育場域耦合性不強
    5.5 本章小結
6 大學生德育生態(tài)系統(tǒng)的優(yōu)化理路
    6.1 大學生德育生態(tài)系統(tǒng)的優(yōu)化理念
        6.1.1 堅持以學生為中心的理念
        6.1.2 秉承創(chuàng)新共享理念
        6.1.3 樹立協(xié)同育人理念
    6.2 大學生德育生態(tài)系統(tǒng)的優(yōu)化原則
        6.2.1 堅持整體性
        6.2.2 突出層次性
        6.2.3 強化發(fā)展性
        6.2.4 保持開放性
        6.2.5 注重調(diào)控性
    6.3 大學生德育生態(tài)系統(tǒng)優(yōu)化的價值形態(tài)
        6.3.1 以人為本:大學生德育生態(tài)系統(tǒng)的核心價值
        6.3.2 和諧有序:大學生德育生態(tài)系統(tǒng)的主導價值
        6.3.3 可持續(xù)發(fā)展:大學生德育生態(tài)系統(tǒng)的終極價值
    6.4 大學生德育生態(tài)系統(tǒng)的優(yōu)化路徑
        6.4.1 調(diào)節(jié)德育內(nèi)在關系,促進內(nèi)部諸要素的相互協(xié)調(diào)
        6.4.2 恢復生態(tài)因子生態(tài)本位,建立互惠共生的作用關系
        6.4.3 強化環(huán)境因子互動融合,構建多元有機的立體生境
        6.4.4 完善系統(tǒng)調(diào)控機制建設,提高可持續(xù)發(fā)展生態(tài)保育能力
        6.4.5 促進網(wǎng)絡與現(xiàn)實德育場域耦合,建立虛實融和的生境共同體
    6.5 本章小結
結論
參考文獻
攻讀學位期間發(fā)表的學術論文
致謝
附件


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高校德育創(chuàng)新的現(xiàn)實要求與路徑實施[J]. 陳昱.  學校黨建與思想教育. 2019(04)
[2]論“時代新人”的科學內(nèi)涵[J]. 劉建軍.  思想理論教育. 2019(02)
[3]社會主要矛盾轉化視域下思想政治教育的現(xiàn)代轉型[J]. 陳華洲,趙耀.  思想理論教育. 2019(02)
[4]論人類命運共同體價值觀的基本內(nèi)涵[J]. 曾荻,郭開強.  思想教育研究. 2019(01)
[5]堅持以人民為中心 不斷推進理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新良性互動[J]. 韓雪青.  思想教育研究. 2019(01)
[6]始終堅持人民的主體地位[J]. 吳寧寧.  思想教育研究. 2019(01)
[7]論思想政治教育內(nèi)容結構的形態(tài)[J]. 張建曉,孫其昂.  思想教育研究. 2019(01)
[8]新時代中國特色社會主義生態(tài)文明:邏輯起點、理論實質(zhì)與重要意義[J]. 程廣麗.  思想理論教育導刊. 2019(01)
[9]立德樹人是新時代中國特色社會主義教育發(fā)展的根本任務[J]. 武東生,宋怡如,劉巍.  思想理論教育導刊. 2019(01)
[10]社會結構轉型:思想政治教育研究的一個新的生長點[J]. 盧嵐.  思想教育研究. 2018(12)

博士論文
[1]中國耕地生態(tài)系統(tǒng)運行效應與響應[D]. 陶金.中國地質(zhì)大學（北京） 2013
[2]產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)研究[D]. 林婷婷.哈爾濱工程大學 2012
[3]企業(yè)技術創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)運行研究[D]. 周大銘.哈爾濱工程大學 2012
[4]高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)建設研究[D]. 李曉蕾.哈爾濱工程大學 2012
[5]當代中國德育價值觀的變革[D]. 孫峰.陜西師范大學 2010
[6]德育生態(tài)論——當代德育生態(tài)危機與重構[D]. 李金寶.吉林大學 2009
[7]德育生態(tài)論[D]. 朱家安.華中師范大學 2008
[8]城市生態(tài)系統(tǒng)診斷預警研究[D]. 陳軍飛.河海大學 2005

碩士論文
[1]高校圖書館信息生態(tài)系統(tǒng)評價研究[D]. 薛鵬.山東大學 2013
[2]高校圖書館信息生態(tài)系統(tǒng)優(yōu)化研究[D]. 張超.吉林大學 2013
[3]區(qū)域生態(tài)系統(tǒng)服務功能形成機理及評價研究[D]. 黨宏媛.河北師范大學 2013
[4]區(qū)域生態(tài)系統(tǒng)服務功能重要性研究[D]. 李艷春.太原理工大學 2011



本文編號：3707478