發(fā)布時間：2022-07-04 21:23

　　本研究是關于美國大學在“以學生為中心”的本科教學改革（student-centered undergraduate education reform,以下簡稱SC改革）過程中所創(chuàng)造的新的教學設計模式和教學方法的系統(tǒng)梳理和研究。SC改革把學生放在首位,從促進學生發(fā)展、強化學生學習、關注學習效果三個角度去改善本科教學。和“教材為中心、教師為中心、教室為中心”的傳統(tǒng)教學模式相比,SC改革強調“以學生發(fā)展為中心、以學生學習為中心、以學習效果為中心”,故又稱“新三中心”改革。美國大學的SC改革始于1990年左右,并在此后30年席卷了美國所有高校,至今仍在繼續(xù)。在這場改革中,美國大學的教師和研究人員創(chuàng)造出了很多新的教學理念、教學設計模式和教學方法。這些都大大提高了學生的學習水平,促進了學生的發(fā)展,改善了美國的本科教育,為美國社會發(fā)展做出了貢獻,并使美國本科教育成為世界許多國家學習的榜樣。美國大學的SC改革之所以能取得今日成就,與過去近百年來,尤其是過去30年來國際學術界在腦科學、發(fā)展科學、認知科學、學習科學等領域所取得的巨大進步有關。正是這些學術進步表明,傳統(tǒng)的老三中心模式是過時的,而新三中心模式... 

【文章頁數(shù)】：269 頁

【學位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 引言
    1.1 問題和主題
    1.2 現(xiàn)狀和不足
    1.3 范圍和角度
    1.4 設想和框架
    1.5 研究方法
    1.6 結果和意義
2 術語、分類法和理論基礎
    2.1 術語
    2.2 分類法及其意義
    2.3 理論基礎
3 SC教學設計模式
    3.1 大學教學設計:概念與歷史
    3.2 通用模式
    3.3 方法專門化模式
    3.4 專業(yè)專門化模式
    3.5 課程專門化模式
    3.6 總結
4 SC大學教學方法
    4.1 問題與方法
    4.2 以真實世界為基礎的學習方法
    4.3 積極學習與主動學習方法
    4.4 合作學習方法
    4.5 通識學習方法
    4.6 專業(yè)學習方法——以醫(yī)學教育為例
    4.7 積極講座法
5 簡要總結
    5.1 背景與目標
    5.2 理論與方法
    5.3 基本內容
    5.4 主要創(chuàng)新
    5.5 局限性
致謝
參考文獻
附錄1 攻讀學位期間發(fā)表論文和書籍目錄


【參考文獻】：
期刊論文
[1]大學教學設計:歷史、實踐與管理——美國經(jīng)驗研究[J]. 高筱卉,趙炬明.  中國高教研究. 2019(04)
[2]助力學習:學習環(huán)境與教育技術——美國“以學生為中心”的本科教學改革研究之四[J]. 趙炬明.  高等工程教育研究. 2019(02)
[3]論大學教學研究的科學化、學科化與專業(yè)化[J]. 趙炬明,高筱卉.  中國高教研究. 2018(11)
[4]聚焦設計:實踐與方法（下）——美國“以學生為中心”的本科教學改革研究之三[J]. 趙炬明.  高等工程教育研究. 2018(03)
[5]聚焦設計:實踐與方法（上）——美國“以學生為中心”的本科教學改革研究之三[J]. 趙炬明.  高等工程教育研究. 2018(02)
[6]關于實施“以學生為中心”的本科教學改革的思考[J]. 趙炬明,高筱卉.  中國高教研究. 2017(08)
[7]打開黑箱:學習與發(fā)展的科學基礎（下）——美國“以學生為中心”的本科教學改革研究之二[J]. 趙炬明.  高等工程教育研究. 2017(04)
[8]打開黑箱:學習與發(fā)展的科學基礎（上）——美國“以學生為中心”的本科教學改革研究之二[J]. 趙炬明.  高等工程教育研究. 2017(03)
[9]論新三中心:概念與歷史——美國SC本科教學改革研究之一[J]. 趙炬明.  高等工程教育研究. 2016(03)
[10]高等教育研究中的文獻研究與文獻綜述[J]. 趙炬明.  高等工程教育研究. 2011(02)



本文編號：3655948