倉橋惣（1）三（1882-1955）是日本近現(xiàn)代著名幼兒教育家,他為幼兒教育事業(yè)奮斗一生,對(duì)日本幼兒園教育、家庭教育、社會(huì)教育都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。他畢生活躍在幼兒教育的一線,主要研究幼兒心理、幼兒教育及與兒童相關(guān)的文化、藝術(shù)教育等,素有“日本幼兒之父”、“日本福祿貝爾”之稱。倉橋惣三的幼兒教育思想理論深受美國進(jìn)步主義教育影響,統(tǒng)領(lǐng)于“兒童中心說”的大主題之下,他堅(jiān)信幼兒教育必須以幼兒為中心,核心就是幼兒自身的活動(dòng)及真實(shí)的生活狀態(tài),圍繞此核心將幼兒保育計(jì)劃的制定、施行與幼兒教育原理、原則、活動(dòng)特色、方法特性等有機(jī)地結(jié)合起來,并據(jù)此獨(dú)創(chuàng)“誘導(dǎo)保育法”。同時(shí),倉橋惣三還指出了幼兒與幼兒教師之間的關(guān)系,即幼兒的本質(zhì)特征、生活習(xí)性、發(fā)育特征、心理特征決定了幼兒教師的價(jià)值作用、工作特征及對(duì)他們的要求。倉橋惣三對(duì)家庭教育的見解起初源于自家孩子的成長,之后他又擔(dān)任了日本皇室家庭教師,將之前的實(shí)踐提升到理論層面。他認(rèn)為幼兒教育源生活、學(xué)生活、致生活,家庭教育對(duì)幼兒的影響要大過幼兒園教育。倉橋惣三對(duì)幼兒的關(guān)注并不僅僅局限于教育層面,他對(duì)兒童的社會(huì)福利及保護(hù)等問題也表現(xiàn)出極大關(guān)注。他認(rèn)為,國家應(yīng)確立相關(guān)法令... 

【文章頁數(shù)】：198 頁

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、選題緣由及研究意義
    二、相關(guān)概念界定
    三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    四、研究內(nèi)容
    五、研究方法
    六、創(chuàng)新點(diǎn)及不足
第一章 倉橋惣三的生平
    第一節(jié) 童年與求學(xué)歷程（1882-1909）
        一、獨(dú)生子的優(yōu)越教育環(huán)境
        二、東京第一高等學(xué)校的求學(xué)經(jīng)歷
        三、東京帝國大學(xué)的高材生
    第二節(jié) 活躍的青中年（1910-1940）
        一、幼兒教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累
        二、升任幼兒園主事
        三、遠(yuǎn)赴歐美游學(xué)
        四、多重身份達(dá)到人生的頂峰
    第三節(jié) 跌宕起伏的晚年（1941-1955）
        一、軍國主義打壓下的退隱
        二、戰(zhàn)后的再度活躍
第二章 倉橋惣三幼兒教育思想的形成背景及理論淵源
    第一節(jié) 倉橋惣三幼兒教育思想形成的背景
        一、明治初期對(duì)西方幼兒教育的全盤引進(jìn)
        二、歐美新教育運(yùn)動(dòng)的興起
        三、國家主義對(duì)國民教育的干涉
        四、日本新教育運(yùn)動(dòng)的起落
    第二節(jié) 倉橋惣三幼兒教育思想形成的理論淵源
        一、盧梭自然主義教育哲學(xué)
        二、裴斯泰洛齊教育學(xué)理論
        三、霍爾教育心理學(xué)理論
        四、杜威兒童教育思想
第三章 倉橋惣三幼兒教育思想的主要內(nèi)容
    第一節(jié) 論幼兒
        一、幼兒的本質(zhì)
        二、幼兒的發(fā)育特征
        三、幼兒的心理特征
        四、幼兒的生活特征
    第二節(jié) 論幼兒教育目的
        一、推動(dòng)兒童身心發(fā)展
        二、為培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的公民奠定基礎(chǔ)
        三、養(yǎng)成崇高的國家使命感
    第三節(jié) 論幼兒教育內(nèi)容
        一、幼兒教育內(nèi)容設(shè)計(jì)的原則
        二、幼兒教育內(nèi)容的編制
        三、幼兒教育內(nèi)容的基本要素
    第四節(jié) 論幼兒教育教學(xué)方法
        一、幼兒教學(xué)方法所遵循的基本原則
        二、幼兒教育教學(xué)的基礎(chǔ)與組織指導(dǎo)
        三、誘導(dǎo)保育法的實(shí)踐
        四、幼兒教育教學(xué)方法的特色
    第五節(jié) 論幼兒教師
        一、幼兒教師的理想形象
        二、幼兒教師的作用與價(jià)值體現(xiàn)
        三、幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)
    第六節(jié) 論幼兒教育制度
        一、幼兒園教育
        二、幼兒家庭教育
        三、幼兒社會(huì)保護(hù)與教育
第四章 倉橋惣三幼兒教育思想的特征及評(píng)價(jià)
    第一節(jié) 倉橋惣三幼兒教育思想的特征
        一、科學(xué)性與實(shí)踐性的高度統(tǒng)一
        二、多元素的完美融合
        三、具有原創(chuàng)性與引領(lǐng)性
        四、具有跨時(shí)代的生命力與跨國界的影響力
    第二節(jié) 倉橋惣三與杜威幼兒教育思想的比較
        一、生活教育的本質(zhì)與目的
        二、幼兒社會(huì)性的培養(yǎng)
        三、教師與幼兒的關(guān)系定位
    第三節(jié) 倉橋惣三幼兒教育思想的評(píng)價(jià)
        一、倉橋惣三幼兒教育思想的貢獻(xiàn)
        二、倉橋惣三幼兒教育思想的局限性
結(jié)語
附錄
    附錄一：倉橋惣三大事年表
    附錄二：東京女子高等師范學(xué)校附屬幼兒園保育實(shí)施
參考文獻(xiàn)
致謝
攻讀學(xué)位期間取得的科研成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]日本“認(rèn)定兒童園”制度探析[J]. 于冬青,李紅巖.  教育科學(xué). 2014(05)
[4]論日本學(xué)前教育中的“五個(gè)領(lǐng)域”[J]. 王幡.  外國教育研究. 2014(01)
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[6]教育史研究的人學(xué)探索[J]. 王彥力,李麗麗.  教育研究. 2013(06)
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[9]杜威教育思想在日本的發(fā)展[J]. 關(guān)松林.  教育研究. 2011(01)
[10]日本“寬松教育”述介[J]. 趙彥俊,胡振京.  外國教育研究. 2008(07)



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