本文關(guān)鍵詞：全球化背景下美國高等教育人才培養(yǎng)與勞動力市場互動關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：全球化背景下,美國高等教育人才培養(yǎng)對勞動力市場能準確預測、科學定位、靈敏適應與靈活引領。勞動力市場對人才培養(yǎng)變革有促進作用。即使在金融危機時期,高等教育勞動力的就業(yè)也保持良好的態(tài)勢。深刻把握美國高等教育人才培養(yǎng)與勞動力市場的互動規(guī)律本質(zhì)對我國高校建構(gòu)人才培養(yǎng)機制、促進大學生就業(yè)具有重要意義。本研究力圖從高等教育和勞動經(jīng)濟學的雙重視角對美國高等教育人才培養(yǎng)與勞動力市場關(guān)系進行分析、論證,歸納出二者互動的本質(zhì)規(guī)律與發(fā)展趨勢。 美國高等教育人才培養(yǎng)與勞動力市場的互動有強有力的理論作為依據(jù)。全球化理論為市場理念與“國際化”人才目標提供依據(jù),知識經(jīng)濟與知識生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型是“知識型”人才競爭優(yōu)勢與知識轉(zhuǎn)化為資本的保證,現(xiàn)代大學制度的建構(gòu)、勞動力市場制度創(chuàng)新以新制度主義理論為依據(jù),人才培養(yǎng)與勞動力市場供求的均衡目標則以勞動力市場供求均衡理論為支撐。 從歷史的維度看,美國高等教育人才培養(yǎng)與勞動力市場之間的關(guān)系經(jīng)歷了復雜的演變過程。高等教育精英階段二者之間聯(lián)系冷漠。在高等教育向大眾化階段推進的過渡階段,二者之間的聯(lián)系逐漸形成。在高等教育大眾化時期,高等教育人才培養(yǎng)不斷適應勞動力市場變化的需要,二者之間建立起密切的聯(lián)系。 從高等教育全球化的視角看,高等教育國際化使美國意識到要獲得競爭優(yōu)勢,就必須推行人才培養(yǎng)改革,這些改革對勞動力市場有深刻影響。高等教育的規(guī)模擴張使進入勞動力市場的高等教育勞動力數(shù)量增加,高等教育人才培養(yǎng)模式變革帶來了勞動力市場勞動力層次結(jié)構(gòu)的變更,高層次人才專業(yè)能力提高,市場適切性增強。高等教育課程與教學轉(zhuǎn)型使高層次勞動者的質(zhì)量得以提升。 從勞動力市場的視角看,經(jīng)濟全球化使勞動力市場的流動性、彈性、參與性增強,對勞動力素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出新要求。高等教育勞動力在勞動力市場的高就業(yè)率、低失業(yè)率和高工資水準促進了高等教育規(guī)模擴展；勞動力市場技能需求方式的“知識化”、多樣化與彈性化推動了高等教育的結(jié)構(gòu)變革；勞動力市場雇主錄用人才的新標準促進了高校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)變革。 為促進全球化時代高等教育人才培養(yǎng)與勞動力市場的互動,美國各高校利用自身優(yōu)勢,建構(gòu)各具特色的人才培養(yǎng)模式。杜克大學利用其國際化的師資隊伍與基礎資源建設,配合全球性議題的課程以及多樣化教學方法,培養(yǎng)“世界公民”。斯坦福大學在“實用教育”理念的指導下,利用其與硅谷毗鄰的地理優(yōu)勢,產(chǎn)學研結(jié)合,培養(yǎng)具有全球視野的實用性人才。圣保羅學院強調(diào)市場運作的理念,根據(jù)市場狀況隨時更改課程內(nèi)容與教學設計,培養(yǎng)應用型人才。密歇根州立大學利用其學生來源國際化的優(yōu)勢,重視多元文化下學生實踐能力的培養(yǎng),建構(gòu)“臨床實踐”的人才培養(yǎng)模式。其共同特點是都以培養(yǎng)全球?qū)嵱眯匀瞬艦槟繕恕?美國高等教育人才培養(yǎng)與勞動力市場之間存在互動關(guān)系,這種互動在勞動力市場的激勵機制與高等教育的自我調(diào)節(jié)機制的共同作用下完成。勞動力市場通過工資決定機制、市場半徑與資源配置機制、就業(yè)保護機制、失業(yè)保險機制與勞動力市場信號傳遞機制激勵高等教育人才培養(yǎng)與之相適應。高等教育人才培養(yǎng)在自身規(guī)律與市場理念的博弈下,適應與引領勞動力市場的發(fā)展。二者的互動頗具特征并有相交重合的趨勢。 在全球化背景下美國高等教育人才培養(yǎng)與勞動力市場互動關(guān)系的研究中,可以得出以下結(jié)論：勞動力市場是高等教育人才培養(yǎng)變革的動力源泉,現(xiàn)代大學制度是全球化時代高等教育人才培養(yǎng)變革的制度性保障,市場激勵與高等教育自主調(diào)節(jié)機制是促進二者良性互動的“助推器”,高等教育人才培養(yǎng)與勞動力市場之間存在必要的張力,這種張力促進了高等院校對不斷變化的勞動力市場需求的適應,又能保持高等院校作為知識傳播、創(chuàng)造與應用機構(gòu)的特性。結(jié)合美國經(jīng)驗,我國應適應勞動力市場的需求,構(gòu)建合理的高等教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系；引領勞動力市場的發(fā)展,實現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)的深層次轉(zhuǎn)向：厘清激勵相容問題,推動現(xiàn)代大學制度設計與機制創(chuàng)新。
【關(guān)鍵詞】：美國高等教育 人才培養(yǎng) 勞動力市場 互動機制 全球化
【學位授予單位】：南京師范大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：F249.712;G649.712
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-13
• 導論13-38
• 一、研究緣起與研究意義13-16
• (一) 研究緣起13-15
• (二) 研究意義15-16
• 二、文獻綜述及概念界定16-32
• (一) 國內(nèi)研究現(xiàn)狀與不足16-23
• (二) 國外研究現(xiàn)狀及趨勢23-28
• (三) 核心概念界定28-32
• 三、研究方法與分析框架32-36
• (一) 研究方法32-35
• (二) 分析框架35-36
• 四、研究創(chuàng)新與研究不足36-38
• (一) 主要創(chuàng)新點36-37
• (二) 研究不足之處37-38
• 第一章 高等教育人才培養(yǎng)與勞動力市場互動的理論支撐38-67
• 第一節(jié) 全球化：一個不可回避的時代主題38-44
• 一、羅伯遜的全球化理論39-42
• 二、全球化進程中國家力量的削弱與市場力量的增強42-43
• 三、全球化與高等教育人才培養(yǎng)變革的契機與使命43-44
• 第二節(jié) 知識經(jīng)濟與知識生產(chǎn)轉(zhuǎn)向：高等教育發(fā)展的機遇與挑戰(zhàn)44-50
• 一、新時代知識經(jīng)濟的本質(zhì)特征44-46
• 二、知識生產(chǎn)模式的轉(zhuǎn)型46-48
• 三、知識經(jīng)濟、生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型與高等教育人才培養(yǎng)變革48-50
• 第三節(jié) 新制度主義的體制設想：高等教育的制度變革與創(chuàng)新50-58
• 一、制度的內(nèi)涵50-51
• 二、新制度主義分析范式51-53
• 三、美國高等教育制度研究的新制度主義視角53-55
• 四、高等教育制度創(chuàng)新是高等教育發(fā)展的源動力55-58
• 第四節(jié) 人才供求均衡：人才培養(yǎng)與勞動力市場互動的理想狀態(tài)58-67
• 一、勞動力市場供求均衡理論的一般機理58-62
• 二、勞動力市場的供求變化對高等教育人才培養(yǎng)的影響62-65
• 三、勞動力市場的供求變化對高等教育人才培養(yǎng)影響的限度65-67
• 第二章 美國高等教育人才培養(yǎng)與勞動力市場關(guān)系的歷史演進67-89
• 第一節(jié) 精英階段高等教育人才培養(yǎng)與勞動力市場的冷漠聯(lián)系67-75
• 一、高等教育精英階段二者相對薄弱的聯(lián)系67-70
• 二、高等教育精英階段二者聯(lián)系薄弱的原因70-75
• 第二節(jié) 過渡階段高等教育人才培養(yǎng)與勞動力市場關(guān)系的形成75-81
• 一、立法推動大學走向?qū)嵱没?造就大量專業(yè)技術(shù)人才76-77
• 二、建立多層次、多類型的培養(yǎng)體系,滿足市場多方需求77-81
• 第三節(jié) 大眾化階段高等教育人才培養(yǎng)與勞動力市場關(guān)系的加強81-89
• 一、勞動力市場變革,深度影響高等教育人才培養(yǎng)81-83
• 二、大眾化階段生成,為市場輸送眾多高級人才83-85
• 三、勞動力市場對普通教育的呼吁85-87
• 四、革新研究生教育,加大高端人才的培養(yǎng)力度87-89
• 第三章 高等教育全球化與美國高等教育人才培養(yǎng)的勞動力供給89-123
• 第一節(jié) 美國高等教育人才培養(yǎng)的制度背景89-94
• 一、社會轉(zhuǎn)型背景下的高等教育制度轉(zhuǎn)型89-93
• 二、高等教育制度轉(zhuǎn)型背景下的人才培養(yǎng)制度變革93-94
• 第二節(jié) 高等教育縱深發(fā)展與勞動力數(shù)量的變化94-101
• 一、增加高等教育經(jīng)費,滿足人才培養(yǎng)的需要95-96
• 二、提高高等教育入學率和學位授予率,擴展人才培養(yǎng)規(guī)模96-99
• 三、擴大高等教育辦學規(guī)模,增加人才培養(yǎng)總量99-101
• 第三節(jié) 高等教育人才培養(yǎng)模式變革與勞動力結(jié)構(gòu)的變化101-116
• 一、調(diào)整培養(yǎng)目標,培養(yǎng)全球化時代的創(chuàng)新型人才102-106
• 二、改革培養(yǎng)內(nèi)容,強調(diào)綜合能力的培養(yǎng)106-113
• 三、拓展人才培養(yǎng)途徑,創(chuàng)設工作情境體驗113-116
• 第四節(jié) 高等教育課程與教學轉(zhuǎn)型與勞動力質(zhì)量的變化116-123
• 一、改革課程體系,促進整體協(xié)調(diào)發(fā)展116-120
• 二、創(chuàng)新教學方法,實現(xiàn)綜合教育的目的120-123
• 第四章 經(jīng)濟全球化與美國高等教育人才培養(yǎng)的勞動力市場需求123-152
• 第一節(jié) 美國勞動力市場人才需求的宏觀背景123-130
• 一、經(jīng)濟形勢的新變化促使勞動力市場作出相應調(diào)整123-125
• 二、技術(shù)革新促進了人才需求的變化125-126
• 三、勞動力市場流動性、彈性和參與性的增強126-130
• 第二節(jié) 勞動力市場需求質(zhì)量提升與高等教育規(guī)模擴展130-138
• 一、就業(yè)與受教育水平的匹配關(guān)系130-133
• 二、失業(yè)與受教育水平的確定性關(guān)系133-136
• 三、勞動力市場工資水準與受教育水平的正相關(guān)136-138
• 第三節(jié) 勞動力市場技能需求方式的變化與高等教育結(jié)構(gòu)變革138-146
• 一、勞動力市場技能需求“知識化”與高等教育層次結(jié)構(gòu)變革138-142
• 二、勞動力市場需求多樣化與高等教育課程結(jié)構(gòu)變革142-144
• 三、勞動力市場技能需求彈性化與高等教育形式結(jié)構(gòu)變革144-146
• 第四節(jié) 勞動力市場規(guī)格需求變化與高等教育人才培養(yǎng)素質(zhì)結(jié)構(gòu)變革146-152
• 一、專業(yè)對口人才觀念淡化147-148
• 二、綜合能力和創(chuàng)新素養(yǎng)成為雇主錄用人才的新標準148-150
• 三、雇主對人才掌握信息和高新技術(shù)的要求提高150-152
• 第五章 全球化背景下美國高等教育人才培養(yǎng)模式的案例研究152-181
• 第一節(jié) 杜克大學“世界公民”的人才培養(yǎng)模式152-157
• 一、世界公民的人才培養(yǎng)理念與目標152-153
• 二、以全球性議題為核心的整合課程153-156
• 三、強調(diào)合作、創(chuàng)新能力的多樣化教學方法156
• 四、國際化師資隊伍及基礎資源建設156-157
• 第二節(jié) “斯坦�！韫取毙Ｆ蠛献鞯娜瞬排囵B(yǎng)模式157-163
• 一、“斯坦�！韫取毙Ｆ蠛献鞯膭右�158-160
• 二、“斯坦�！韫取毙Ｆ蠛献魅瞬排囵B(yǎng)模式的內(nèi)容160-162
• 三、“斯坦�！韫取毙Ｆ蠛献魅瞬排囵B(yǎng)模式的評價162-163
• 第三節(jié) 圣保羅學院“面向就業(yè)”的人才培養(yǎng)模式163-168
• 一、市場運作理念——人才培養(yǎng)的活力所在163-167
• 二、應用能力培養(yǎng)——人才培養(yǎng)的重心所在167-168
• 第四節(jié) 密歇根州立大學“臨床實踐”的人才培養(yǎng)模式168-173
• 一、招生入學：面向全球,明確實踐取向169
• 二、培養(yǎng)目標：聚焦國際,強調(diào)實踐能力和專業(yè)發(fā)展169-170
• 三、混合班制：鼓勵自我負責,促進個性化發(fā)展170-171
• 四、課程設置：增設國際化項目,著重課程的應用性171-172
• 五、臨床實習：多元化方案,極具靈活性172-173
• 第五節(jié) 全球化背景下美國高等教育人才培養(yǎng)模式的共同經(jīng)驗173-181
• 一、更新高等教育人才培養(yǎng)理念174-176
• 二、凸顯人才培養(yǎng)實際應用價值取向176-178
• 三、生成“本土國際化”的特色培養(yǎng)體系178-181
• 第六章 美國高等教育人才培養(yǎng)與勞動力市場的互動機制181-204
• 第一節(jié) 勞動力市場的激勵機制181-188
• 一、工資決定機制182-183
• 二、市場半徑與資源配置機制183-184
• 三、就業(yè)保護機制184-186
• 四、失業(yè)保險機制186-187
• 五、勞動力市場信號傳遞機制187-188
• 第二節(jié) 高等教育的自主調(diào)節(jié)機制探究188-194
• 一、理念與效益：高等教育自身規(guī)律與勞動力市場的博弈189-192
• 二、適應與引領：人才培養(yǎng)對勞動力市場的“度”192-194
• 第三節(jié) “HEPT—LM”互動系統(tǒng)的模型建構(gòu)194-204
• 一、“HEPT—LM”互動系統(tǒng)的特征194-196
• 二、“HEPT—LM”互動系統(tǒng)的動態(tài)模型196-204
• 第七章 經(jīng)驗與借鑒204-218
• 第一節(jié) 美國高等教育人才培養(yǎng)與勞動力市場互動的主要經(jīng)驗204-211
• 一、勞動力市場是高等教育人才培養(yǎng)變革的動力源泉204-206
• 二、現(xiàn)代大學制度是全球化時代高等教育人才培養(yǎng)變革的制度性保障206-208
• 三、市場激勵與高等教育自主調(diào)節(jié)機制是促進良性互動的“助推器”208-209
• 四、高等教育人才培養(yǎng)與勞動力市場之間存在必要的張力209-211
• 第二節(jié) 美國高等教育人才培養(yǎng)與勞動力市場互動對我國的啟示211-218
• 一、適應勞動力市場的需求,構(gòu)建合理的高等教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系211-214
• 二、引領勞動力市場的發(fā)展,實現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)的深層次轉(zhuǎn)向214-216
• 三、厘清激勵相容問題,推動現(xiàn)代大學制度設計和機制創(chuàng)新216-218
• 參考文獻218-238
• 致謝238-239

  本文關(guān)鍵詞：全球化背景下美國高等教育人才培養(yǎng)與勞動力市場互動關(guān)系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：344635