本文關(guān)鍵詞：上海市民辦高校教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與實證研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：民辦高等教育作為伴隨我國改革開放以來經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的多元化而逐步恢復(fù)和發(fā)展起來的一種新型辦學(xué)模式,從公辦教育的“拾遺補缺”,已經(jīng)發(fā)展成為我國高等教育事業(yè)的重要組成部分。但由于種種原因,我國民辦高等教育在發(fā)展進程中遇到較多困難,如產(chǎn)權(quán)問題、財務(wù)管理問題、生源質(zhì)量問題、教師待遇問題、師資隊伍問題、教學(xué)質(zhì)量問題始終困擾著民辦高等教育的可持續(xù)發(fā)展。在這些辦學(xué)困擾中,民辦高校的師資隊伍問題是重中之重,教師的專業(yè)發(fā)展直接影響到民辦高校的教育教學(xué)質(zhì)量,影響學(xué)校的整體實力。作為以培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才為主要目標(biāo)的民辦高校承擔(dān)了高等教育大眾化階段人才培養(yǎng)的重要職責(zé),民辦高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了民辦高校的高等職業(yè)教育特征,而與此相匹配的師資隊伍必須具備高等職業(yè)教育元素,具有“雙師型”素質(zhì)。本文從高等職業(yè)教育的本質(zhì)和特征出發(fā),闡述了民辦高校教師應(yīng)該從學(xué)校發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會發(fā)展和個人發(fā)展的維度規(guī)劃自身的職業(yè)生涯,提升高等職業(yè)教育所應(yīng)具備的教師素質(zhì)。本文以古斯基教師專業(yè)發(fā)展評價的理論為基礎(chǔ),依據(jù)民辦高校教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實,構(gòu)建了教師專業(yè)發(fā)展的理論模型和研究假設(shè),以上海市19所民辦高校的青年教師為研究對象,運用工作描述指數(shù)量表(JDI)、工作滿意指數(shù)量表(JIG)、工作保留意向問卷并借助Survey Monkey網(wǎng)站實施相關(guān)的調(diào)查,最終回收732份有效問卷。通過運用SPSS統(tǒng)計軟件對回收數(shù)據(jù)的檢驗和數(shù)理分析,驗證了本研究的相關(guān)假設(shè):古斯基所提出的教師專業(yè)發(fā)展模式在中國民辦高校中使用普遍且適用(H1);中國民辦高校所采用的基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該補充至古斯基所提出的教師專業(yè)發(fā)展模式(H2);民辦高校教師對所參加的教師專業(yè)發(fā)展項目效果的評價正向影響其對工作的滿意度(H3);民辦高校教師對所參加的教師專業(yè)發(fā)展項目效果的評價正向影響其對工作的保留意向(H4);民辦高校教師整體的工作滿意度水平正向影響其對工作的保留意向(H5);民辦高校青年教師的工作滿意度水平在其教師專業(yè)發(fā)展與工作保留意向之間起到中介作用(H6)。最終根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)并結(jié)合上海市民辦高校的現(xiàn)狀,提出了建設(shè)民辦高校發(fā)展的健康生態(tài),豐富民辦高校教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵的具體對策。本研究基于研究者長期從事上海市民辦高校教師專業(yè)發(fā)展中心的項目策劃和管理工作。在研究過程中使用了較多的實證數(shù)據(jù),較為真實地反映了民辦高校師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀。
【關(guān)鍵詞】：民辦高校 教師專業(yè)發(fā)展 高等職業(yè)教育 實證研究
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G645.1
【目錄】：

• 摘要2-4
• Abstract4-13
• 第一章 緒論13-42
• 1.1 選題的意義與緣由13-19
• 1.1.1 問題的提出14-17
• 1.1.2 研究的意義17-19
• 1.2 研究的對象與問題19-27
• 1.2.1 相關(guān)概念解釋19-26
• 1.2.2 研究范圍的界定26-27
• 1.3 研究的現(xiàn)狀與文獻綜述27-39
• 1.3.1 關(guān)于教師專業(yè)化的哲學(xué)思考28-29
• 1.3.2 關(guān)于學(xué)術(shù)職業(yè)的研究29-31
• 1.3.3 關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的理論模型和實踐研究31-32
• 1.3.4 關(guān)于高校教師專業(yè)發(fā)展的研究32-35
• 1.3.5 關(guān)于民辦高�？沙掷m(xù)發(fā)展的研究35-39
• 1.4 研究的方法和路徑39-42
• 1.4.1 研究方法39
• 1.4.2 研究路徑39-41
• 1.4.3 整篇論文各章的主要內(nèi)容41-42
• 第二章 教師專業(yè)發(fā)展的理論基礎(chǔ)42-60
• 2.1 教師專業(yè)化的哲學(xué)基礎(chǔ)42-46
• 2.1.1 合理性的辯護：教師專業(yè)化的本質(zhì)42-43
• 2.1.2 馬克思的人學(xué)與教師專業(yè)發(fā)展43-46
• 2.2 成人學(xué)習(xí)理論46-48
• 2.2.1 成人教育學(xué)理論46-47
• 2.2.2 自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論47
• 2.2.3 經(jīng)驗學(xué)習(xí)理論47-48
• 2.3 馬斯洛的需要層次理論48-50
• 2.3.1 需要層次理論的主要觀點48-49
• 2.3.2 需要層次理論對教師專業(yè)發(fā)展的影響49-50
• 2.4 教師職業(yè)生涯發(fā)展理論50-53
• 2.4.1 教師職業(yè)生涯發(fā)展階段50-52
• 2.4.2 教師職業(yè)生涯發(fā)展階段的影響因素52-53
• 2.5 教師專業(yè)發(fā)展評價理論53-55
• 2.5.1 專業(yè)發(fā)展評價的五個層次53-54
• 2.5.2 專業(yè)發(fā)展的原則和模式54-55
• 2.6 人力資本理論55-60
• 2.6.1 人力資本理論的起源與發(fā)展55-56
• 2.6.2 人力資本理論的主要觀點56-58
• 2.6.3 人力資本理論對教師專業(yè)發(fā)展的影響58-60
• 第三章 民辦高校教師專業(yè)發(fā)展的特點與現(xiàn)狀分析60-88
• 3.1 民辦高校教師專業(yè)發(fā)展的“高職”屬性60-66
• 3.1.1 民辦高校在職業(yè)教育體系中的地位60-62
• 3.1.2 民辦高校教師專業(yè)發(fā)展的基本特點62-63
• 3.1.3 民辦高校教師專業(yè)發(fā)展的邏輯63-66
• 3.2 民辦高校當(dāng)前發(fā)展中所面臨的問題66-79
• 3.2.1 相關(guān)政策制度不完善，學(xué)校發(fā)展缺乏公平的競爭機制67-72
• 3.2.2 教育教學(xué)理念較落后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏長遠發(fā)展的思路72-76
• 3.2.3 內(nèi)部管理制度欠規(guī)范，學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)缺乏有效的保障76-78
• 3.2.4 師資隊伍建設(shè)低成效，學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量社會認可度低78-79
• 3.3 上海市民辦高校師資隊伍現(xiàn)狀分析79-88
• 3.3.1 師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理80-83
• 3.3.2 教師待遇不合理83-85
• 3.3.3 教師的學(xué)術(shù)職業(yè)活動機會少85-88
• 第四章 研究假設(shè)與研究設(shè)計88-99
• 4.1 理論模型建構(gòu)88-90
• 4.2 研究問題與假設(shè)90-93
• 4.2.1 研究問題90-92
• 4.2.2 研究假設(shè)92-93
• 4.3 研究設(shè)計與測量工具93-97
• 4.3.1 研究設(shè)計93-94
• 4.3.2 測量工具94-97
• 4.4 樣本選取與數(shù)據(jù)收集97-99
• 4.4.1 樣本選取97-98
• 4.4.2 數(shù)據(jù)收集98-99
• 第五章 數(shù)據(jù)分析與實證檢驗99-132
• 5.1 數(shù)據(jù)分析方法99-105
• 5.2 數(shù)據(jù)評估105-120
• 5.2.1 樣本的人口學(xué)特征105-106
• 5.2.2 數(shù)據(jù)檢驗106-120
• 5.3 實證檢驗120-132
• 5.3.1 古斯基所提及的各類教師專業(yè)發(fā)展項目在中國民辦高校中運用的普及度121-122
• 5.3.2 中國民辦高�，F(xiàn)行的教師專業(yè)發(fā)展項目對古斯基的教師專業(yè)模型的補充與發(fā)展122-123
• 5.3.3 民辦高校青年教師對所參與的教師專業(yè)發(fā)展項目實施效果的評價與反饋123-124
• 5.3.4 民辦高校教師青年教師對其工作各方面的滿意度124-125
• 5.3.5 教師專業(yè)發(fā)展與教師工作滿意度之間的關(guān)系125-126
• 5.3.6 教師專業(yè)發(fā)展與教師工作保留意向之間的關(guān)系126-127
• 5.3.7 不同類型的教師專業(yè)發(fā)展項目與教師工作滿意度之間的關(guān)系127-128
• 5.3.8 不同類型的教師專業(yè)發(fā)展項目與教師工作保留意向之間的關(guān)系128
• 5.3.9 教師工作滿意度與教師工作保留意向之間的關(guān)系128-129
• 5.3.10 中介效應(yīng)129-131
• 5.3.11 更多具體的相關(guān)分析131-132
• 第六章 研究結(jié)論與啟示132-144
• 6.1 研究結(jié)論132-134
• 6.1.1 古斯基所提出的教師專業(yè)發(fā)展模式在中國民辦高校中使用普遍，其模式適用于中國民辦高校132
• 6.1.2 在中國民辦高校的教師專業(yè)發(fā)展項目中，“網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)”運用較為普遍，可以補充至古斯基的教師專業(yè)發(fā)展模型中132
• 6.1.3 民辦高校教師對教師專業(yè)項目效果的評價，，正向影響其對工作的滿意度132-133
• 6.1.4 民辦高校教師對教師專業(yè)發(fā)展項目的效果評價，正向影響其對工作的保留意向133
• 6.1.5 民辦高校教師對工作的整體滿意度，正向影響其對工作的保留意向133
• 6.1.6 民辦高校教師的工作滿意度水平在其教師專業(yè)發(fā)展與工作保留意向之間起到中介作用133-134
• 6.2 研究啟示134-143
• 6.2.1 建設(shè)民辦高校健康發(fā)展的生態(tài)134-140
• 6.2.2 豐富民辦高校教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵140-143
• 6.3 研究不足143-144
• 參考文獻144-150
• 附錄一 民辦高校教師專業(yè)發(fā)展與工作滿意度調(diào)查問卷150-158
• 附錄二 工作描述指標(biāo)和工作總體情況（2009 版）快速參考指南（中文版）158-170
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果170-171
• 后記171-

【相似文獻】

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